浅谈情景教学法在技工院校古代诗文教学中运用.docVIP

浅谈情景教学法在技工院校古代诗文教学中运用 　　摘 要 情景教学法是以培养学生的情感为中心，从教学需要出发创设与教学内容相适应的具体情形，启发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容和思想，促进他们的各项素质全面和谐发展的一种教学方法。在技工院校语文教学中如果灵活运用情景教学法，就能够帮助学生正确迅速的理解教学内容，训练学生思维，拓展学生想象力，引发学生探究的欲望和兴趣，加深学生对语文教学内容的理解，提高阅读鉴赏能力，提高课堂教学效率。 　　关键词 情景教学法 技工院校 古代诗文 教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　情景教学法是以培养学生的情感为中心，从教学需要出发创设与教学内容相适应的具体情形，启发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容和思想，促进他们的各项素质全面和谐发展的一种教学方法。巧妙设计教学情景，不仅有利于教学目标的完成，帮助学生加深对文本的理解，而且能使学生在特定情景中产生的情感体验借助情景得以巩固，从而丰富和陶冶学生的情感，让学生形象地感受到作家的态度和看法，并受到感染，从而提高自身的思想境界。让学生走进作品中，与人物一起体验人生的悲欢离合。在语文教学中创设教学情景的方式是多样的，其中主要有三种，即以语言描绘情景、以多媒体展现情景、以学生为主体进行情景创设等。 　　1精心设计导语，创设最佳学习氛围 　　通过新、旧知识的有机联系，课内、课外的结合，通过教师富有感染力的有声语言，用各种方法触及学生的兴奋点，引起学生的积极想象和联想，使学生兴趣盎然地投入到学习中，这为下面的课文学习创造了良好的氛围。如《山居秋暝》导语：“同学们，前面我们学习了孟浩然的《过故人庄》，请同学们和我一起来背诵一下这首诗。孟浩然与王维是唐代山水田园诗人的代表，他们合称什么？（学生答‘王孟’）苏轼评王维的诗画‘味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗’，今天，我们就来学习王维的代表诗作《山居秋暝》，一起来体味‘诗中有画，画中有诗’的意境。”通过这样的导语，不仅回顾了前面的知识，还激发起了学生学习新诗的兴趣。因此，精心设计导语，哪怕只有三言两语的导语，这对激发学生学习兴趣将有十分重要的作用。 　　2巧设疑问，揭示题旨，激发兴趣 　　一篇课文的教学，首先接触到的是文章的标题，如何出示课题，如何引导学生审题、解题，对启发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，关系很大，教师在课前要仔细考虑，精心设计，巧妙安排。如：“荀子是先秦时期最后一位儒家大师。在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论，认为后天环境可以改善人 ‘恶’的本性，所以他重视教育的作用，强调教育功能的重要性。《荀子》的第一篇就是《劝学》。‘锲而不舍’和‘锲而舍之’是《劝学》中的一对反义词，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？荀子又是怎样劝学的呢？我们一起来学习《荀子?劝学》一文（板书：劝学）。”这样的设疑，通过抓住教学的突破口，牵一发而动全身，既使学生明确学习的重点，从整体上把握学习目标，既揭示了题旨，又激发了学生思维的积极性和主动性，巩固了学生课堂学习的兴趣。 　　3活跃课堂气氛，在对话与互动中加深对古代诗文的理解 　　文学活动是一种沟通的活动，没有心灵的共鸣，这不能说是完整的作品。要让学生真正领悟古代诗文的深刻内蕴，与作品中人物的思想情感融为一体，与作者的喜怒哀乐发生共鸣，需要教师精心地营造氛围、创设切合文本的情境，从而激发学生的探求欲望，加深对古代诗文的理解，感受古代诗文的魅力。学生学习诗歌不是一个静态的条分缕析的过程，不是为了单纯记住几句名言佳句，不是为了将古文翻译成现代文，而是为了在学习过程中获得有关社会人生的感受和体验，为了在学习过程中寻找到人的价值。比如苏轼的《水调歌头？明月几时有》，只从字面上来理解“问天”“问月”是不能明白诗人对于人生的思考的，而通过学生与诗人之间的对话才能知道诗人在此刻的所思所想，通过学生之间、师生之间的对话，才能对人生有更为深刻的认识和体验，“但愿人长久，千里共蝉娟”的美好愿望与“此事古难全”的豁达胸襟也就不言自明。 　　4用语言描绘情景，使学生体味其中的情感 　　就是指教师通过语言艺术，或抒情，或描绘，或议论，以铺陈渲染、述感追思、评价点拨，把学生带入与文学作品相适应的特定情景中去。语文教师应借助朗读吟咏，使学生从语气、语调中体味不同的情感。有些好诗本身就是诗人一唱三叹吟出来的，读者只有在反复的吟诵中方能真切体验出诗人的复杂情感。如教学苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》一词，要让学生体会这首词感奋与感伤的双重感情色彩，也需要师生逐句反复品读，深入理解苏轼当时既有建立功业的奋发之情和昂扬之志，却又涌动着失意之苦，难言之隐的无奈之情。引导得当，学生才能深切体验诗人“人生如梦，一樽还酹江月”