浅谈情景教学法在建筑工程计量与计价课程中具体运用.docVIP

浅谈情景教学法在建筑工程计量与计价课程中具体运用.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
浅谈情景教学法在建筑工程计量与计价课程中具体运用

浅谈情景教学法在建筑工程计量与计价课程中具体运用   摘 要:本文从深刻认识情景教学法入手,通过具体实例体现了情景教学法的实际运用,在建筑施工专业课程中积极推广情景教学法,对更好地提高教学水平将会带来积极效果。   关键词:建筑施工 情景教学法 计量与计价 实践 运用   一、情景教学法基本原理   情境教学简单来说就是教师根据教学需要,在对社会和生活深刻认识并进一步提炼和加工后创设一定的教学情境,使学生紧跟教师创设的情境,以引起学生一定的态度体验,并使学生的心理机能得到发展的教学方法,从而帮助学生理解教材。它可以更好的激发学生的感知,调动学生的积极性以及参与意识。在课堂教学中正确的运用情境教学,可以极大的提高课堂教学效果。   二、情景教学法创设情境的途径   可以初步归纳为以下六种:   1.生活实践展现情境   比如把学生带入社会,根据教学进程内容,从生活中选取某一典型建筑物场景,作为学生观察的客体,教师则以鲜明的语言描绘,进行教学内容的讲解。   2.利用图画再现情境   对于一些用文字表述比较抽象的概念,采用图画是展示形象的主要手段,用图画可以轻易的构现教材情境,实际上就是把教材内容形象化,使得学生可以准确的理解各种概念。   3.模型实物演示情境   即将缩小比例的仿真模型实物,直接展现在学生面前,比如筏基、墙体、楼梯等等模型构件,对学生来说,可以迅速的构建起实物概念,准确的理解教材内容。   4.音乐渲染情境   用音乐渲染情境,把听者带到特有的意境中,可以使学习者在愉快的环境中获取知识,达到快乐学习的境界,取得事半功倍的效果。音乐的语言是微妙的,也是强烈的,选择的乐曲,并不局限于播放现成的乐曲、歌曲,教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法,关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调,能给人以心灵的抚动。   5.表演体会情境   教学中有时候可以利用表演体会情景,比如针对某些教材内容,适时将同学分为两组,一组表演报审方,一组表演审计方,两方进行讨论辩论,使得学生在对角色产生亲切感体验感的同时,很自然地加深内心体验,以加深对教材内容的理解学习。   6.语言描述情境   另外,情境教学除了采用上述的五种直观手段创设情境外,还十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应,情境会更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中。   三、情景教学法在计量与计价课程中的具体运用   大科学家爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师,它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。教师通过巧妙地创设情境,可以极大的激发学生的学习兴趣和探究欲望,引发学生产生好奇心,从而形成自主寻求探究解决问题的学习动机。   《工程计量与计价》导入情境的设计,要尽量使用那些学生熟悉的、容易理解的、同生活及社会相结合的知识点的来创设情境,并注意以培养学生的学习兴趣为前提,诱发学生学习的主动性;以观察、感受为基础,强化学生对学习技能知识的自主性,以发展学生思维为中心,着眼于培养学生的职业意识。   例如,我在工程量计量方法中的《建筑面积计算规则》的课堂教学开头设计了这样的问题情境:   [师]:同学们,谁知道这几年咱们老百姓谈论最多的是些什么事情?   [生]:(学生气氛顿时活跃起来,各种答案纷呈)   [师]:(引导)买房子是不是其中之一啊?   [生]:是的。   [老师]:好,现在假如同学们的好朋友小叮当的父亲准备从某小区买一套房,建筑面积为80.15m2,价格为(建筑面积)3000/m2元,房价为240450.00元,他的父亲总觉得总面积和自己测量的不一样,实际给他的面积要小得多,于是就从开发商那里借来图纸,小叮当想请学建筑的同学们帮助他仔细算一下开发商公布的建筑面积是否准确,到底有木有被坑爹,同学们愿意么?   [学生]:(情绪高涨,齐声回答)愿意。   [师]:嗯,大家都愿意帮助好朋友,但是具体如何计算,国家还有些统一规定,比如哪些需要计算,哪些不需要计算等等,建筑面积也并不等于实际使用面积,好,下面我们就来学习建筑面积的相关知识。   如此一来,学生探究心理大增,情绪处于兴奋高亢之中,学生自主性也最大限度地被调动起来了。   再比如,我在教学中讲授工程量清单计价方法时,发现很多学生在清单项目组价中,对清单项目和组价定额之间的区别与联系往往分不太清楚,经常弄不明白、混淆不清,经过教学中的实践探索,我总结出利用情境教学法可以很好的解决这一问题,下面通过实例说明情景教学法在本课程的实际运用。

文档评论(0)

151****1926 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档