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浅谈强化文学鉴赏能力重要性 　　在新版的高中语文教材中，增加了大量的富有文学性的篇目，而且选修教材中有外国的著名小说，古诗词经典之作，这大大丰富了学生的阅读面。因此通过课堂教学活动，想方设法提高学生的阅读欣赏能力很有必要，真正地让学生从美文中感受文学魅力。同时训练学生对作品的理解把握能力，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个体体验和创造性的解读，也是近年来高考日益强调的。本文将从教学现状、强化方法、运用优势等几个方面谈谈强化文学鉴赏能力的重要性。 　　 　　一、无从下手欲言又止 　　 　　在与学生的相处过程中笔者发现，有能说会道的，有叽叽喳喳讲个不停的，有对某部电视剧津津乐道的。可见，每个学生都有强烈的表现欲。可为什么叫一些同学回答对某篇文学作品的感受时，总是支支吾吾，含糊其辞呢？课后我问了一些学生,预习不到位,内容多,不知该讲什么、怎么讲，是一个普遍存在的现象。我又想到在上课之前老师们总会预先精心地设计好整个教学过程，然后根据预先设计的教学过程一起学习课文的字词注音、语段理解、语意分析、表达方法运用、思想情感。总期待着学生跟着自己的思路走，免得出现尴尬的局面。而且在师生对话的时候，对那些鉴赏表达能力较差的人往往就轻而易举的放他一马。孰不知老师的从容教学、几许宽容，久而久之，学生产生了依赖心理，缺少对课文自己的领悟感受，而且表达问题时，语言干干巴巴，空洞枯燥，更谈不上精彩。对此，我相信任何人皆有感，有所悟。 　　 　　二、有路可寻指点迷径 　　 　　为了取得较满意的教学效果，我在导语设计、课文探究、质疑问难等环节的教学上最大限度地发挥学生的主动性，同时，把强化学生的鉴赏能力列入我的教学计划，反复强调它的重要性。一般来讲，赏析一篇课文总有顺序、内容、方法。要依据一定的次序，按内容先后依次逐句逐段进行，可以先赏析内容，后赏析形式；只赏析内容一个方面，或者只赏析形式写法，这样涉及点比较集中，易于运作。赏析的基本写法是夹叙夹议，以议为主，一边叙述原文的内容（以概括为主，亦可适当引用），一边议论评价，涉及的角度诸如写法之妙，用词之精，内容之丰等，这两个方面要紧密结合。要有适当的联想和想象，既增加赏析文章的宽度，又提高赏析文字的美感程度，增加感染力。为了指导学生写感悟性的语句，赏析类的段落，评价性的短文，以下是我尝试过教学步骤。 　　（一）读想原文、设身处地 　　俗话说慢工出细活，对于文章要精细地读，多角度地反复地咀嚼品味语言材料，品出别人不易或不能品出的味道。具体地讲，可以品语言，品形象，品表达技巧，品主题思想。在朗读的基础上发挥联想,进行冥想,把自己溶入美文所呈现的意境之中。通过“品”，能从字里行间看出作者遣词造句匠心独运，精巧构思和力透纸背的意蕴，这样才能对评论对象有准确的把握，才能形成自己独到的观点或评论的中心。 　　看到那一树的紫藤萝瀑布，我就想起曾经我和几个学生一起品读过宗璞的《紫藤萝瀑布》。我事先找出这篇美文发给学生们，要求他们能够熟读成诵。其中有一些人还没见过这种花，但通过声情并茂的朗读，他们都喜欢上了这种花。在一个晴朗的午后，我就把他们带到了公园。看到那流动的淡雅的紫藤萝，他们露出了喜悦幸福的笑容。我知道，他们肯定被震撼了，心有所通了。 　　（二）选择角度、畅所欲言 　　赏析文章，角度很多。大的方面，或主题思想、或艺术特点、或结构技巧、或语言特色、或人物形象等，甚至可以几方面综合起来；小的方面，可以是一个个短小精悍、运用修辞的句子。选准角度，赏析文章才有统帅。 　　当学生陶醉在美景中，发出“美极了”的赞叹声时，我不经意地问大家，你们能说出《紫藤萝瀑布》这篇文章中让你深有同感或者独特优美的句子吗？大家你一言我一语，好不热闹。有说“只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”， 有说“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”；有说“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，有说“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的”。接着，我又让他们说说这些句子好在何处。学生们作了下面这样一些解释：从远距离的视角，作者描述了一树藤萝带给他的整体印象“辉煌、流动、活泼”，自由自在地展露着生的喜悦；运用了比喻，何等贴切、何等富有情趣，把一朵小小的藤萝花写得形象生动，如见其形。从这些话中，我明白了学生们有话可说，有话要说，如果给他们一些指导，一些方法，肯定能说得精确，说得圆满。 　　（三）构思结构、层次分明 　　对文章思想内容进行评价是学生需要掌握的一种能力。在初有心得的时候，往往有很多话想说，以至于理不出一个头绪。更不用说怎么来组织语句了。赏析短文虽受字数限制，但也应注意