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浅论微课在小学数学教学中应用价值 　　摘 要：微课是近几年流行起来的一种教学形式。由于数学课程本身的一些特点，微课在数学教学中的应用相对较多。本文从小学数学教学的视角，论述了小学数学教学应用微课有其必要性，微课对教师教与学生学具有重要作用，微课在不同学习阶段有着不同的作用。 　　关键词：微课；应用；自主学习；学习兴趣；因材施教 　　微课是经过精心的信息化教学设计，以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它是信息技术与课程内容有机结合的产物，具有自身鲜明的特点。微课这一教学形式为学生改变学习方式、发展自主学习能力、激发学习兴趣，也为教师因材施教、分层教学，提供了新的途径。小学数学教学应用微课有其必要性，微课对教师教与学生学具有重要作用。 　　一、小学数学教学应用微课的必要性 　　1. 符合课程标准的理念 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。 　　数学微课正是信息技术与数学课程有机结合的产物，无论是微课件的制作，还是微视频的录制与加工，都离不开信息技术的运用。反过来，信息技术与数学课程有机结合的微课能有效改变学生的学习方式，这一点后文将予以阐述。 　　2. 符合小学生的学习特点 　　小学生学习有其自身的特点。他们注意力集中的时间较短，一般在10分钟左右。他们感性思维较强，抽象思维能力较弱。而数学是一门抽象的学科，这与小学生的思维特点存在矛盾。 　　微?n教学时间短，一般为5-10分钟，这与小学生注意力集中的时间相吻合，能很好解决小学生注意力集中时间较短的问题。生动的微课视频能够化抽象为直观，增强数学知识的感性认识，很好地解决小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。 　　3. 能改善当前小学生的数学学习状况 　　当前不少小学生的数学学习状况不容乐观。不少教师不能给学生充分的自主学习时间，不能充分发挥学生的主体地位。另外，在传统的班级授课模式下，教师很难因材施教、分层教学，这就导致了不少学生学不好数学，甚至成为学困生。若在教学中应用微课，则能改善这样的数学学习状况，因为微课的特点决定了微课对教师教与学生学具有重要作用。 　　二、微课对教师教与学生学的重要作用 　　1. 微课有利于学生自主学习 　　“课标”指出：有效的教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者与引导者；教师要发挥主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。 　　课堂上听教师讲课，学习的时间、空间和节奏被教师主宰，学生很难真正做到自主学习。一节课下来，对于课本上的疑难点，学困生往往疑惑重重，而学优生可能早就心领神会，听得不耐烦了。这种现象在数学教学中尤其突出，因为数学比较抽象，疑难问题多，若使用微课教学则能改变这种现象。学生下载微课视频后，观看的时间、次数和节奏由学生根据自己的情况来决定，可以课前观看以增强预习效果，可以课后观看以弄懂课上的疑难点，可以反复观看，也可以跳过已经听懂的部分只看自己不懂的内容。这样就避免了学习的时间和节奏被教师主宰的情况，学生可以主动地、不受时空限制地学习知识、理解知识。像这样使用微课教学，有利于学生自主学习，发展自主学习能力。 　　2. 微课有利于持续激发学生的学习兴趣 　　“课标”指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。 　　不少学生对数学书上单调枯燥的文字、抽象的知识不感兴趣，望而生畏。课前、课中与课后怎样才能持续激发学生的学习兴趣呢？微课能解决这个问题。因为微课将学生的学习内容由单调、枯燥的文字变成了有声有色、生动形象、图文并茂的视频，课本上的重难点知识在直观形象的演示、生动形象的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐中得到呈现。如在教学“圆的面积”时，需要将一张圆形纸等分成很多偶数块小扇形，然后将这些小扇形拼成一个近似的平行四边形。而且分成的块数越多，每一块小扇形就越小，拼成的平行四边形就越接近长方形。当分成的块数无限多，每一块小扇形无限小时，拼成的就是长方形了。根据长方形的长和宽与圆的周长和半径之间的关系，就可以推导出圆的面积公式。这一推导过程，如果只看教材上的文字与图形，没用多媒体课件来演示的话，学生就很难理解，从而失去学习的兴趣。如果把这一推导过程制成微课，不仅有助于学生理解，而且能激发学生的学习兴趣，让学生在课前、课中、课后都能观看、学习。像这样使用微课教学，有利于持续激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 　　3.微课有利于教师实施因材施教