浅论心理素质对声乐学习影响及其培养.docVIP

浅论心理素质对声乐学习影响及其培养 　　［摘要］声乐艺术是以音乐和语言艺术来表达思想感情的。为了能充分表达艺术，不但要有嗓音技巧，还应有智力的援助，这就需要我们学习、研究智力和情感的科学，也就是我们常说的心理学。文章就心理素质所包含的五种基本心理因素，即动机、兴趣、情感、意志和性格，对学习声乐的影响依次加以详细阐述，以期为声乐教学提供参考。 　　［关键词］心理素质 声乐学习 　　［作者简介］丁冬（1962- ），女，安徽铜陵人，铜陵学院艺术系讲师，研究方向为高校声乐教学。（安徽 铜陵 244000） 　　［中图分类号］G44［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）24-0187-01 　　 　　 声乐艺术是以音乐和语言艺术来表达思想感情的。为了能充分表达艺术，不但要有嗓音技巧，还应有智力的援助，这就需要我们学习、研究智力和情感的科学，也就是常说的心理学。 　　 随着人口素质的不断提高，当代学子在学习和成长过程中，非智力因素即心理因素的作用越来越重要。当今心理学界的共识是：一般智力因素对学习起直接作用，非智力因素起间接作用。但是随着人口质量不断提高，智力水平的差异越来越小，学生之间的个体差异和发展水平就在心理素质方面体现出来。重视并做好学生心理素质的培养，促进学生的非智力因素和智力水平同步协调发展，对于提高教学质量起着至关重要的作用。广义的非智力因素就是除智力因素以外的一切对学习有影响的心理因素。而从狭义的角度去理解，心理素质包括五种基本心理因素，即动机、兴趣、情感、意志和性格。本文就这五种基本心理因素对声乐学习的影响依次加以阐述，以期能为声乐教学提供参考。 　　 　　 一、心理素质对声乐学习的影响 　　 　　1.动机、兴趣与声乐学习。学习动机是学习活动的原因、出发点，是以内驱力和诱因为必要条件而存在的。内部动机一般源于外在的追求和兴趣，有很多学生由于家庭的熏陶或兴趣从小就进行声乐方面的学习与训练，自然而然地认为自己应该在声乐方面有所成就，这就体现为对声乐学习的一种兴趣。如果对声乐没有兴趣，即使已开始学习，也只会半途而废。声乐学习和其他艺术学习一样，从表面看似乎不如符号知识的灌输那么枯燥、乏味，但因其技巧的掌握需要不断地循环和重复，容易消磨掉起初的新鲜感，变成一种单调而乏味的苦差事。因此，只有保持稳定、强劲的学习动机，在学习中通过各种方法不断地给自己加劲，才可能不断进步。 　　 此外，声乐学习的动机也可能是由外界诱因促成的。外部诱因一般来自学生所处的社会环境。例如，各种专业比赛和“选秀”活动所搭建的展示自我的平台对每个有梦想的年轻人都带来了极大的吸引力。针对此类选秀节目，尽管批评如潮，但无法阻拦年轻人在各个方面推销自己的强烈愿望。声乐才艺方面的“选秀”活动尤为多见，这对每个从事声乐学习的学生都是一种诱因。对于优秀的学生来说，通过这些活动获得社会地位的提升和自我价值的实现是一种快捷有效的成功途径。 　　 由此可见，无论是内驱力或外在的诱因，都会对声乐学习产生至关重要的影响。教学中，我们提倡学生发展具有持久作用的内驱力。但是在声乐学习的不同阶段，外在诱因也会起到强化学生学习动机的作用。 　　 2.情感与声乐学习。声音与客观现实的联系构成了音乐形象乃至音乐艺术产生并存在的物质基础。形象的、投入的、饱含情感的表演是每个进行声乐学习的人所共同追求的。只有这样才能触及听众的感官、打动他们的内心，最终引起表演上的共鸣。就声乐学习的过程而言，模仿是必经的一步，但好的学习又不是简单的模仿，而是在模仿的基础上慢慢体会歌曲所要表达的思想，传递歌曲的感情。 　　 我们常说，艺术来源于生活又高于生活，要想使自己的艺术创造充满情感，必须先到生活中去体验。只有当感受或认识到了生活中的某种真实以后，才可能生发或传达出艺术的虚拟。这样培养的情感才能使表演显得自然流畅并达到声情并茂。 　　 3.意志与声乐学习。人人都会赞扬或羡慕绚烂光环下与掌声和鲜花相伴的成功表演，但却很难了解“台上一分钟，台下十年功”的真谛。每个成功者都很清楚，成功没有捷径可走，尤其是仰仗实力的声乐表演。声乐学习和其他任何一种艺术技能学习一样，都需要一个用意志不断坚持的过程。心理学家麦克唐纳认为学习曲线有六个阶段：无进步阶段；迅速进步阶段；学习速度逐渐减慢阶段；高原阶段；再次缓慢进步阶段；进步再次减慢，并临近极限阶段。其中高原阶段最难克服。有经验的老师都知道，声乐学习过程中，经过一段时间的学习积累，唱功和表演都达到一定水平后，学习者会进入一个进步缓慢的阶段，就是唐纳所说的高原期。处在这一阶段中的学习者，想要攻克这一“瓶颈”，进入到下一个更高层次的阶段，不仅困难，更需要付出加倍的努力。这时候就体现出个人意志的重要性来，如果不能鼎力攀越而过，就会功