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浅论外贸信用证课程教学思路 　　【摘要】外贸实务课程讲授的是实际进出口业务。是一门综合性、实践性很强的学科，国际贸易领域许多专业课的内容要在该门课程中融会贯通和具体应用。如何在课堂教学中贯穿以人为本、以学生为本的教育理念，把学生学习的主动性调动起来，是教师应该不断研究的课题。本文主要就外贸信用证教学的课程设计思路进行探讨。 　　【关键词】信用证　教学设计　思路 　　 　　外贸实务课程讲授的是实际进出口业务，它是一门综合性、实践性很强的课程。国际贸易领域许多专业课的内容都需要在该门课程中融会贯通和具体应用。如何在课堂教学中贯穿以人为本、以学生为本的教育理念，把学生学习的主动性调动起来，把外贸知识的实用性进行强化，笔者在教学的实践中也在不断摸索。以下是关于信用证的阶段式教学设计的一些思路。 　　 　　一、第一阶段：提出问题 　　 　　通过多媒体的演示，回顾已经学习过的常用的国际贸易结算方式，如汇付、托收。提出问题：汇付、托收各自的特点与存在的风险是什么?体现在哪些方面?通过思索，学生可以回答：因为交易的双方远隔重洋易生猜忌，出口商唯恐交出货运单据后，不能收回货款，而进口商则担心支付货款后，出口商交不出货。教师可以在充分肯定学生的回答后，全面地向学生总结各种情况下的风险，如汇付方式对于预付货款的进口商而言，出口商能否按时交货、所交货物是否符合贸易合同的规定，完全依赖其商业信用。同样，对于货到付款的出口商而言，一旦交付了货物，便失去了牵制对方的手段。如果对方信用差，就可能遭受钱、款两空的风险。而在托收方式中，出口商面临的风险主要体现在进口商破产倒闭无力付款或进口商借单据上有关内容不符合合同规定，提出减价要求，否则不付款等。从而引出该次课程的主要教学内容：信用证支付方式。教师进一步提出问题，要求学生思考：在信用证支付方式下，同样是银行参与国际贸易的结算，但银行到底处于什么地位，起到什么作用?信用证到底有些什么特点?信用证是否还是商业信用的性质?可以让学生带着问题进行下一阶段的学习。 　　向学生提出问题并不难，关键在于如何提问才能激发学生正确的学习动机，使学生清晰地认识到学习的目的。通过提出问题的启发式教学，激发出学生浓厚的探知欲，有利于发挥学生学习的主动性和培养学生的独立思考能力，故教师必须应善于提问。 　　 　　二、第二阶段：引入教学的重点 　　 　　这一阶段主要是引入信用证的定义、主要当事人以及信用证基本的业务程序和特点等教学的重点内容。 　　信用证的业务程序较为复杂，信用证业务所涉及的当事人又比较多，如何理解并掌握这其间的关系，是教学上的难点。笔者的教学思路是通过多媒体对业务流程的演示，通过对动态的流程来分析，使学生把单调、抽象的教材文字转化为具体的、容易掌握的内容。点评出银行作为居间人，担保出具信用证，把由进口商履行的付款责任转为由银行承担，从而保证出口商安全、迅速地收到货款，进口商按时收到货运单据。这在一定程度上解决了买卖双方互不信任的矛盾。同时，也为进出口双方提供了资金融通的便利。通过学习，学生可以非常清楚地得出上阶段问题的要义：信用证的使用旨在凭借银行的信用和金融专长为国际支付提供便利，它和建立在商业信用基础上的汇付和托收不同，因为它为贸易双方都提供了保障，这也正是信用证的最独特之处――妥善地解决信用风险和融资要求等问题。 　　另外，由于信用证业务中涉及的银行较多，学生很容易混淆，笔者通过补充教学内容“信用证业务中有关银行的法律责任”，来解决这一问题。信用证业务中有关银行的法律责任主要从开证行、通知行、保兑行、议付行、付款行这几个方面来分析。如开证行的法律责任可从其在信用证业务中涉及的三个合同关系人手来描述。 　　第一，开证申请人与开证行之间是以开证申请书的形式建立起来的一种合同关系，其中开证行的责任是在接受进口商填写的开证申请书后，有权向其收取手续费和开证押金或担保。开证行一旦接受申请人填写的开证申请，就承担了开证责任和依信用证条款独立的付款保证责任。其次，开证行有义务遵照申请人的指示开出信用证，并确保完整、明确。 　　第二，信用证是开证行向受益人作出的付款承诺，依信用证条款开证行的责任是对受益人承担第一性、终局性的付款责任。除非信用证注明是可撤销的，否则在信用证有效期内无权片面修改和撤销信用证。 　　第三，开证行与被指定银行之间的关系是本人和代理人的关系，受委托代理合同的约束。其中，开证行无权强制其关系银行接受委托；有权对寄单行交来的单据按照信用证条款进行审核并最终决定是否付款。开证行的付款责任是终局性的、无追索权。 　　在对这些法律关系的解释中，笔者始终以信用证的流转程序为依据来讲解，在涉及许多专有术语(如付款、终局性、追索权等)和信用证本身的特点时，笔者又把这些知识点与学生在