浅谈教师语言特征及有效运用.docVIP

浅谈教师语言特征及有效运用 　　教师的教学语言是教师最重要的教学手段,是提高教学质量和效率的保证。心理学家的研究表明,教师的教学语言艺术水平制约着教学效果和效率,并且直接影响学生的思维能力。《中国教育报》登载一则消息说教师对学生的伤害80%来自语言,可见教师的一切语言行为都会对学生的心理体验产生影响。 　　 　　一、教师语言的消极与积极表现 　　 　　曾做过一个问卷调查,从问卷反馈中我们粗略得出教师语言行为中能引起学生消极体验和积极体验的教师语言,并将其大致分类,具体如下: 　　1. 消极的教师语言 　　消极的教师语言分为三类,一是动态无声的,即:课堂教学中学生独立作业时,教师频繁地靠近学生;经常怒气冲冲,横眉冷对;上课时只注意男生(女生),只注意前面(后面);在学生面前指手划脚,甚至指着学生的鼻子说话;抠鼻子、揉眼睛、咬指头、理头发、手插裤兜、双手时搓、玩弄衣口、粉笔头;教师在课堂上站立不稳,长时间手撑讲桌,老站一处;抖腿,扭着腿或双腿交叉,用双脚脚尖敲打地面或做小幅度摆动。二是静态无声的,即:化装过于妖艳,留长指甲,染指甲;佩戴过于夸张的、耀眼的饰物。三是静态有声的,即:说话、讲课尖声厉气;语速过快(慢),音调过于平淡;嘲笑学生,讽刺语、口头语过多。 　　这些都是我们在日常不经意间的流露,某一动作,某一语言,某一神态可能只是我们几十年教育生涯的一瞬,对众多学生而言,其消极体验也只占微乎其微的一点,但就学生个体而言,那就是百分之百。 　　2. 积极的教师语言 　　积极的教师语言与消极的教师语言分类一致,但其具体内容不同。一是动态无声的,即:慈祥、和善、温柔;听课分神时,教师走近学生;当教师提出难度较大的问题时,让大家思考,而又期望有人主动回答,走近高水平的学生,让学生感到对他(她)的器重;面部表情与课堂气氛相配,恰到好处。二是静态无声的,即:衣着大方、得体;气质端庄、谦和、亲切、自然。三是静态有声的,即:讲课语气抑扬顿挫;声音具有吸引力,经常使用激励语言,无口头语。 　　可见,“一个教师必须好好检点自己,他应该感到他的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上任何人都没有受过这样严格的监督”。 　　 　　二、教师语言应具备的特征 　　 　　苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”长期的教育实践也使我们认识到,教师的语言应该具备如下几个特征: 　　1. 教师语言的纯洁性 　　教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁,就是要讲普通话。语言文明,就是用语要文雅、优美,语调要和谐、悦耳,语气要亲切、和蔼,使学生听后能产生愉快感,乐于接受教师的教诲。语言健康,就是在使用语言时,要避免一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素,会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。因此,要启迪学生心灵,陶冶学生情操,教师就要用醇美的语言去触动学生心弦,给学生以美的享受,使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。 　　2. 教师语言的准确性 　　教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确,就是要观点明确,语意清晰,发音标准,遣词得当,造句符合文法,推理符合逻辑,用语具有专业性和学术性。所谓鲜明,是指语言要褒贬分明,饱含真情实感,爱什么,恨什么,赞扬什么,反对什么,泾渭分明。所谓简练,是指语言言简意赅,论述简明扼要,提纲契领;分析鞭辟入里,丝丝入扣,描绘画龙点晴,入木三分,见解独到深刻,令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力,才能够像春雨一样流入学生的心田,同时把美好的思想和科学的知识一起带进去。 　　3. 教师语言的激励性 　　语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励。因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”。教师语言的感情色彩,来源于教师科学的世界观、人生观,来源于教师对教育事业的无限热爱,对文化科学知识的强烈渴求,以及对学生的赤诚之爱。 　　4. 教师语言的启发性 　　教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富,措辞优美,含蓄幽默,富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快,兴趣盎然,思维敏捷,从而收到良好的教育和教学效果。 　　5. 教师语言的艺术性 　　俗话说,甜言一句三冬暖。学生是受教育者,他们最需要教育者赐予热情、激励与体贴的语言,教师的每一句话,对学生来说,或起积极作用,或起消极作用。同一件事,往往由于教师说话的口气及用词而产生截然不同的效果。说法委婉,学生易于接受,“尊其师信其道”就是这个道理。所以,教师在教学时必须讲究说话艺术。 　　6. 教师语言的灵活性