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浅谈教师课堂教学比赛对高校青年教师自我教育功能 　　摘 要 通过“教师课堂教学比赛”，以赛代训，以赛促教，营造了苦练教学基本功、爱岗敬业、严谨治学的氛围，青年教师在比赛中主动自觉地自我认识、自我分析、自设目标、自我规范、自我修正、自我鞭策、自我反省、自我控制、自我评价、自我调节，从而自我提高，培养了自育能力。比赛有利于规范教师日常教学行为，也有利于扩大积极的辐射作用，是造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质青年教师队伍的有效途径。 　　关键词 课堂教学比赛 自我教育 教学水平 提升 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 　　自我教育是中国传统文化的优良传统，古代先贤视自我教育为道德修养的基本方法。如孔子提倡“自省”、“内讼”、“慎独”，孟子强调德行修养要依靠“自得”，朱熹提倡“存养”、“居敬”。这些修养方法对高校教师职业化过程中教师自我教育有着重要的借鉴意义。借力“教师课堂教学比赛”平台由认知内化到行为外化的自我教育方式提升青年教师课堂教学水平，与先哲的很多修养方法如出一辙。如克己方法，以教师职业道德标准来约束克制自己，使自己思想和行为符合道德规范；自省方法，不断自我反省，以发现错误并改正。 　　1高校青年教师的特点 　　“素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣；水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素，鉴别绩效优秀者和一般者。 　　刚参加工作的青年教师普遍学历高，专业基础知识扎实，科研能力较强，学术业绩突出，然而他们教龄短、对教育教学工作缺乏足够的心理准备、缺乏师德修养和教书育人意识、缺乏以专业知识授课的意识、缺乏有针对性的教学方式和教学手段、缺乏理论和实践相结合的能力。虽然有工作热情，但教学基本功不扎实、教学经验不足、缺乏教学历练，教学效果常常不是很理想。 　　2岗前培训是教师开展自我教育的外在必要条件 　　高校人事处、工会和教务处为让他们尽快适应教学岗位，会进行传统岗前培训，培训内容侧重于：校史、校风、现状和未来发展，教育法规、教育理论、师德师风、教学科研简介。而与教学活动息息相关的课程论、教学法、教案处理、教学设计、课件制作演示、板书、教学体态、讲授、提问、课堂观察、教学节奏控制等内容，由于培训时间短，很难系统展开。 　　3“教师课堂教学比赛”是教师开展自我教育的内在根本保证 　　从外因通过内因起 作用的辩证关系出发，岗前培训象是外加于他们的“技术行为”，是外部力量所实施的教育，很难实质性地提升教师的教学水平。高校搭建的“教师课堂教学比赛”平台，注重挖掘教师内在的发展动力，通过网络媒体、校报、宣传栏、广播台大力宣传获奖者娓娓动听的教学方式，使青年教师茅塞顿开、受益匪浅。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说过，“严格地说，自我教育就是从这里开始的：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出来。”榜样的力量是无穷的，青年教师原始内驱力逐渐转向为有意识的行为内驱力，主动探索、积极实践、反思、自我教育，按照评分标准，教师主动向自已提出任务，积极准备，自觉地对自己的思想、道德和行为进行转化，能动地自我调试、自我强化、磨炼意志、克服困难，从而实现自我激发、自我感知、自我体验、自我规范，受到深刻自我教育以提升教学水平。实质是教师知、情、意、行的相互统一，积极寻找乐于从事教师职业，寻找教师职业“锚”的过程。 　　教师自我教育是教师自我完善的过程，教师在接受比赛内容教育、形式教育、机制教育的同时进行自我教育，实现了对教师职业教育的“两条腿走路”，这样就能将教师自我教育融入到对教师的职业教育中。 　　4高校青年教师自我教育的路径设计 　　高校“教师课堂教学比赛”满足了青年教师展示自我的要求，营造了人人重视教学的氛围，作为学校规模最大的教研活动，搭建了青年教师相互观摩、相互借鉴的平台，实现了对他们教学技能的集体辅导。通过比赛提高了他们的教学能力，发挥了比赛对常规教学的带动辐射作用。 　　台上一分钟，台下十年功。高校教师发展应以教师职业为依托，以教师专业知识和专业素养为内涵，以教育事业为信仰和目标，将教育教学融入社会、家庭和学生的共同发展之中，从而获得教师个人发展与社会发展、教师发展与学生发展的统一。也就是说，高校教师的发展必然经历“职业、专业、事业”的三种状态和三重境界。波斯纳认为“经验+反思=成长”，并指出，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。”反思会促进自身的成长成熟。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”教师教学能力的提升过程也是教师自我教育、自我成长的路径，是一个实践、反思、总结、