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浅谈教师道德素养与人才培养 　　[摘要]在当前教育教学改革中，为了能更好地培养各类人才的综合素质，需要教师能充分提高自身的道德素养，对自身的世界观、人生观、价值观有正确的认识，同时要有高度的事业心、责任心，对学生充满关爱之心。这样才能培育出更多更好对社会有用的人才。 　　[关键词]教师 道德素养 人才培养 　　 　　一、前言 　　 　　当前，我国教育教学在不断进行改革，需要全面提升培养的人才的综合素质，这不仅包括受教育对象的专业知识，还包括培养对象的思想道德水平。人才的培养会受到许多因素的影响和制约，与教育者、受教育者、教育中选择的内容和方法等都有密切的联系。教师，作为人才培养的主导者，在人才培养中起着至关重要的作用。韩愈在《师说》中就有“师者，所以传道授业解惑也”的观点。他对教师在教育中的作用说得非常清晰了，教师在培养受教育者的品德和才学的过程中，要能有计划地对其施加影响，才能培养适应社会需要的有理想、有文化、有道德的德才兼备的人才。在学校教育中，教师担负着重要的角色。教师作为学校教育的组织者、领导者、主导者，其一言一行都会影响到受教育者的思想认识，对培养的人才的质量有着决定性的影响。其身正，不令则行，其身不正，虽令不行，说的就是这一道理。教师要成为教书育人的良师，就必须修身养性，尊道崇德，处处身先垂范，为人师表。这样，他的言行才具有号召力、感染力和影响力，否则，其教育教学工作就不能达到预期的目的，而且学生还会从他的不良言行中受到影响。可见，教师的作用是很明确也是非常显著的，一名教师不仅要有渊博的知识，更要能够时时自省，处处修身，提高道德素养，成为学生学习和效仿的楷模。 　　教师的道德素养，关系到教育工作的成败，因而在教育工作中，要把握好教师的道德素养中对人才培养起至关重要的方面，对教师的道德素养与人才培养的关系作细致的分析。 　　 　　二、教师的道德素养对人才培养的影响 　　 　　1.教师的人生观、价值观、世界观及事业心。教师要树立正确的人生观、价值观、世界观，具有热爱自己的事业之心，要用心做好自己的本质工作。事业心是与人生观、价值观、世界观紧密相连的。教师作为人类灵魂的工程师，作为太阳底下最崇高的职业，正越来越受到人们的尊重，正越来越体现其价值。但是，在市场经济的大潮中、在某些利益的驱动下，部分教师为了自己的私利，将对事业的热爱抛之脑后，工作不负责任，敷衍了事，甚至有部分利用工作之便、利用人际关系去追逐名利，经商、炒股、开小班，完全将自己变成了一台赚钱的机器，一切都和经济利益挂钩，已毫无事业心可言，这样的教师可以说已失去了为人之师最起码的事业之心。失去事业心的教师对受教育者的影响是可想而知的，其对受教育者的负面影响是不言而喻的，有部分学生在其影响下，耳濡目染其这方面的言和行，就会在将来的生活和工作中去效仿，甚至在这方面产生“弟子不必不如师”，“青出于蓝而胜于蓝”的效果。这样的弟子也许将来是某一方面的专业人才，但很有可能在这样的教师的感染下其才不正，其行不端。这样的人将来走向社会后很有可能也毫无事业心可言，他们可能会将更多的心思和精力花在事业之外，为“金钱”“名利”这样的“事业”而奋斗，甚至为了这样的“事业”而做出伤害别人、危害社会的事，更有甚者会走上犯罪的道路。 　　2.教师的进取心、责任心。教师在教育工作中的进取心、责任心对受教育者的影响也是十分巨大的。教师的进取心能让人奋发向上，教师的责任心能成为学生进步和发展的真正动力。 　　历史上的许多教育工作者，他们对事业的高度负责，他们在困难面前百折不挠的决心、在失败面前再起来的勇气、在通向成功路上洒下的汗水，都影响了一代又一代人。郭沫若这位中国现代史上的文化教育巨匠，在那个凤凰涅磐的年代，不消沉、不萎靡、奋发向上，在他身上迸发出五四时期的狂飙突进的时代精神，正是他进取之心的真实写照；大教育家陶行知“捧着一颗心来，不带一根草去”，他将教育者所得的机会概括为是一种“纯系服务的机会，贡献的机会，而毫无名利尊荣之可言”，为了教育事业的明天，他呕心沥血，忘我工作，将自己的一颗进取之心、责任之心都奉献给了祖国的教育事业，成为教育工作者的垂范。 　　当前，在这样一个知识不断创新的年代，在信息化的社会，教师更需要不断更新自己的知识结构，了解最新的动态，掌握最前沿的知识，能用百折不挠的毅力，将不断进取的精神体现出来。同时以对事业高度负责的态度来对待教育工作，毕竟责任胜于能力，教师的工作对象是人，是正在成长中的学生。他们的健康成长，他们的成功之路需要教师的精心呵护，教师的肩上承载着的是世界上份量最重的责任。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。身为老师，我具有极大的力