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浅论数学模型在种群数量变化教学过程中应用 　　摘要：教师可以根据学生已有的函数知识，通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型的方法，让学生体验由具体到抽象的思维逐步转化，由此确定教学重点和难点。本节课整体教学思路是：首先通过观察种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型;接着通过运用模型分析，理解种群数量的变化;最后通过对生活实例的分析，帮助学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并由此确定本节课的教学内容和教学过程。 　　关键词：种群 数量增长模型 　　[Abstract]： According to students’knowledge on function， teachers can let students experience the transform from concrete thought to abstract one through the procedure of analyzing the problems， exploring the laws of math， solving the practical problems and constructing the mathematical mode， thus confirming the teaching key point and difficult point. Talking about the procedure of this class， first let students watch the change of the population so that they can construct the mathematical pattern of population growth. Secondly， it is hoped that they can understand the change of population through using the mode analysis. Lastly， it hopefully helps them understand the essence of life activities and the way of systematic analysis and raise their awareness on the relationship of life system and the environment by analyzing the real life. At last the teaching content and procedure will be decided accordingly. 　　[keyword]： population ;quantity growth model; teaching design; 　　一、概述 　　模型及模型方法作为一种有效的科学认识手段和思维方法，在知识传授和知识学习中都发挥着非常重要的作用。随着新课改的实施，尤其是课程标准及考试大纲对模型教学这一环节的加强，关于课堂教学中模型及模型方法的研究已经成为我国基础教育研究中的一个热门课题。然而，目前单独针对高中生物学中的数学模型的研究较少。因此，开展高中生物学中的数学模型的研究是很有现实意义和理论价值的。 本研究采用问题探讨法 ，根据模型构建教学的理论依据，构建的原则及过程，并以“种群数量变化的数学模型构建”为案例阐释数学模型的构建过程，对人教版高中生物教材中的其他内容有关数学模型进行做出模板。通过研究，得出以下结论：生物学中的数学模型构建有基本的原则和过程;在高中生物教学中开展数学模型教学具有可行性;数学模型是科学的教学策略。论文最后结合教学反思提出了尝试性建议，希望本研究对高中生物教学具有一定指导意义。 　　二、研究背景 　　以《国家高中生命科学学科课程标准》为指导，以提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系的理念为基础设计本节课。重点突出倡导探究性、提高生物科学素养的理念。“种群的数量变化”为人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书》生物3必修稳态与环境》第四章种群和群落第2节的内容。与数学模型有关的内容有两部分：包括种群增长的“J”型曲线、种群增长的“S”型曲线。建立数学模型的方法是该教材稳态与环境模块科学方法教育的侧重点。《国家高中生命科学学科课程标准》对本节内容的说明包含两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（微生物的数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型;其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽