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浅论少儿英语学习兴趣培养 　　【摘要】：文章坚持认为少儿英语教学的重点在于培养和保护孩子的学习兴趣，并根据实验得出教师要教师热爱、关心每一个学生；创造和谐的课堂气氛；正确认识学生间的差异，根据差异提出不同的要求；让每一个学生看到自己的点滴进步，树立自信。 　　【关键词】：少儿英语教学；兴趣；学习氛围；学习热情 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0320176-01 　　 　　 少儿英语教学中的乐学问题始终是英语教育工作者关注的重要课题之一，也是困扰着广大英语教师的难题之一。在作者看来，少儿英语教学工作中的困难主要是因为日常生活中应用少，只能完全依靠课堂来学习；教师为了让少儿尽可能多地使用，就要在课堂上创设英语氛围，这需要少儿要掌握一定的词汇和句型这一前提；而日常生活中不能（至少是很少）使用英语，词汇和句型的掌握只能靠??和背来完成。然而记和背在很大程度上是要靠意志来完成和实现的，结果是少儿英语教学往往陷入这样一种尴尬境地：孩子们不爱背单词和句型，教师为了增加他（她）们练习的机会希望他们能多说多练，可在单词和基本句型没有掌握的前提下，要说出一两句又极其困难，这种挫败感使得一些孩子反感英语，使他们在接下来的学习中记忆效果更差，从而进入一种恶性循环。 　　 私以为，少儿英语教学中学生的乐学必须以课堂为主，通过在课堂教学中注重建立良好的师生关系，采用灵活、多样的教学方法，改变教师的话语等方法来培养学生的学习兴趣，为此我们做了一系列的教学实验。 　　 　　一、创设和谐的学习氛围 　　 　　 在教学实验中，我们要求每一名教师都要树立正确的师生观，把学生真正视为教学主体，树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教学理念；明白教师在学生的发展中终究是外因，学生本身才是内因，只有充分尊重学生的主体地位，才能真正发挥教师的主导作用。 　　 首先，教师在课堂上都要以微笑的方式进行教学。教师在课堂上的微笑不仅可以拉近教师与少儿之间的心理距离，从而使他们乐于倾听老师的教诲，对英语这一学科产生兴趣，而且更重要的是可以使学生更加放松地投入到学习当中，有效减少因紧张造成的参与不足的现象。通过实验，我们发现同一教学班的学生在教师以微笑方式授课的课堂上的参与率达到92%，而教师绷紧脸授课的课堂上学生的参与率不足50%。通过课后交谈得知，没有积极发言的孩子中的21%是因为自己掌握地不太好所以没有发言，而剩下的79%则是因为老师太严肃，怕说错了挨老师批评。 　　 其次，教师在课上课下都应注意使用激励性的语言，给每一名学生以像慈母般的关怀。教师具有亲和力的鼓励性语言可以驱走学生自卑的心理阴影，培养学生的自信，营造阳光心态，点燃学生的学习热情，从而使课堂气氛更加和谐。我们在教学实验中，改变过去的评价方法，多采用纵向评价指标体系，即重视学生的进步，而少对学生进行横向比较。当学生的进步得到教师的肯定时，其学习积极性有显著提高。 　　 　　二、注意保护学生的学习热情 　　 　　 少儿阶段最重要的是培养学习兴趣，并帮助其把这种学习热情保持下去。为了培养和保护孩子们学习英语的热情，我们主要做了以下几个方面的工作： 　　 　　 （一） 学习内容相对集中，重点明确 　　 目前常用的少儿英语教材的主要问题是内容太杂，信息量过大，孩子往往不能把教材中所列出的内容完全掌握。虽然教师在教学中会有所侧重，但家长不了解情况，发现孩子有些不会、不懂的东西，便认为孩子没有学好，常常大加责怪，结果使孩子产生厌学情绪。针对这一问题，我们自己编写了少儿英语入门教材，每一课的内容相对集中，开始时每课主要是4个字母、10个左右单词和一组小对话（两句话）。学生只要稍加努力便可掌握，使他（她）们体会到一种成就感，从而增强学习动力。 　　 　　 （二） 承认学生间的差异，根据不同个体提出不同要求 　　 我们看待学生间差异的观点会有所不同，但我们都无法否认差异的存在。学生之间因遗传、所处环境、家庭教育方法和水平、学习动机等都会对孩子在校学习能力及水平方面产生一定影响。我们在教学中承认并重视学生间的差异，采取区别对待的方法对不同学生提出不同的要求。如对学习水平较高的学生提出相对较高的要求，他（她）们应把所学课文熟读并背诵下来，能够模仿所学课文书写小短文等；而对于学习水平较低的学生则只要能够正确认读即视为完成学习任务，如果能熟读并背诵则被认为超额完成任务。 　　 　　 （三） 重视每个孩子的点滴进步 　　 区别对待学生、学习要求因人而异的结果，使学生看到了自己学习方面的进步。一个孩子也许第一节课只记住了一个单词，我们在第二节课让他尝试记住两个单词，如果做到了就是进步，并对其加以表扬和鼓励，让孩子看到自己学习上的进步，