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浅论口语学习兴趣培养 　　内容摘要：随着中国国际化程度的提高，英语口语在学习、生活、工作等各领域的作用显得越发重要。然而在初中英语教学中，受师生重视程度不够、传统教学模式的干扰、语言环境的缺失以及学生自身存在的问题等诸多因素影响，学生学习口语的兴趣不浓，甚至产生畏惧心理，导致英语口语学习效果较差。因此，应采取相应措施来培养初中生英语口语学习的兴趣，从而才能更好地提高初中英语口语教学的效果。 　　关键词：初中英语 口语学习 兴趣培养 　　随着中国国际化程度的日益提高，英语口语的交流性作用显得日趋重要。处于义务教育阶段的初中英语教学是英语学习的关键时期，这就要求学生们学习英语不能仅仅停留在书面读写的阶段，而是要能直接用口语正确清晰地表达自己的想法和观点，要能用口语与他人进行日常的交流与沟通。在此背景下，《2011年版初中英语课程标准》在语言知识、语言技能、文化意识的五级标准中，对语用能力提出了明确要求。那么，如何才能提高初中生的英语口语表达能力呢？笔者认为，培养学生英语口语学习的兴趣至关重要。 　　一.初中英语口语学习兴趣培养的必要性 　　英语口语的使用是社会交流的需要，学习任何一门语言的最终目的都是为了交际，作为国际性语言的英语更是如此。但在初中英语教学活动中，“哑巴英语”现象并未随着英语普及程度的提高而消失。一些学生不想张口，甚至害怕张口；一些学生看得懂文章，却读不出来；一些学生即使勉勉强强表达出来，语音语法错误也比比皆是……此类现象不得不令人担忧。因此，开展英语口语教学、提高学生的口语表达能力已成了当务之急。 　　针对上述问题，兴趣是有效提高初中英语口语的关键。布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也曾提出：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣在学习中起着举足轻重的作用，初中生的英语口语学习更是如此。初中生正值青春期，对周围的事物充满好奇，很容易被自己感兴趣的东西吸引。他们一旦对某个活动产生兴趣，就会投入极大的热情，积极主动地去完成。很多对英语感兴趣的学生，能够不断??仿老师的发音并且愿意积极回答老师提出的问题，使得语音语调的标准性与规范性在与老师的互动过程中潜移默化地得以提升。也有不少口语基础薄弱的学生，在兴趣的驱使下，持之以恒地反复操练，最终实现了英语口语的巨大突破。这些事例都告诉我们，比起任何一种学习方法，兴趣的培养才是最有效的。 　　综上所述，无论是英语口语交际的实用性还是新课标的教学要求或是初中生学习的自身特点，初中英语口语学习的兴趣培养至为关键。 　　二.初中英语口语学习兴趣不足的原因 　　相对于书面英语而言，初中英语口语教学存在的问题较多，这些都制约了学生学习英语口语的兴趣，进而导致初中英语口语教学整体水平停滞不前。具体原因有以下几点： 　　第一，教学模式制约。 　　传统的教学模式强调教师的主体地位，教师的讲解占据大部分时间，分析课文、讲解语法，一支粉笔、一块黑板、一本书就可以结束一节课。学生所要做的就是记住单词、词组与句型并反复操练，从而能够完成相应练习。课堂上教师不停地灌输，学生不住地背，一问一答成了师生间最多的互动。在这样的教学模式下，每天英语课的流程都是千篇一律，学生无法领略英语的真正魅力，更无法理解学习英语的最终目的，师生间的关系呆板又冰冷。这样的课堂又怎么能让学生感兴趣呢？ 　　第二，学生自信不足。 　　大部分不愿开口的学生在口语表达方面存在着自卑感。由于平时口语练习少，发音不标准，他们自然很少得到教师的肯定与表扬，相反还可能受到来自教师的批评。同时，还有一些学生害怕自己不标准的发音会招致同学们的嘲笑与排斥。这些都会导致学生在更大程度上否定自己，以致变得越来越不愿开口。在这些因素的影响下，英语口语练习不仅不能激发起他们的学习兴趣，反而使他们深感畏惧，进而回避口语学习。 　　第三，教材设置不佳。 　　听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。目前使用的牛津英语教材分别将听、读和写进行了单独、系统的归纳与编排，而只将说的教学内容穿插于其他各课时之中。这就是在无形中向师生们传达着这样的信息：“说”的地位远不及“听、读、写”；在教学时更需注重“听、读、写”。在这一暗示下，师生们自然不会将大量精力投入到“说”之中。一定程度上造成了教师不重视，学生不感兴趣的局面。 　　由此可见，在主观上，教学模式呆板、学生自信不足，二者相互关联，导致初中英语口语学习的主观积极性不高。在客观上，教材设置不佳、语言环境缺失等问题又降低了学生学习口语的外部激发动力。主客观因素相互影响，形成负面效应，最终导致初中英语口语学习兴趣不高、水平低下。 　　三.提高初中英语口语学习兴趣的措施 　　那么，如何才能针对性地解决上述存在的问题呢？如何才能调动初中生英语口语学习的兴趣呢？ 　　第