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浅论小学语文预习基本方法 　　摘 要 预习是一种良好的习惯。认真抓好学生语文的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备的听课，是调动学生学生的学习积极性，培养学生的自学能力，提高语文教学质量的重要环节。预习的要求不仅在于熟悉教材的内容，更重要的在于找出其中的重点、难点，发现问题。那么如何培养学生的良好的预习习惯呢？根据笔者多年的教学经验，谈谈自己的看法。 　　关键词 小学 语文 预习 方法 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 　　1当前小学语文预习现状 　　根据笔者语文课执教多年的调研发现，不少学生预习兴趣低，不重视课前预习，学习被动。同时，受到传统课程观、教材观、教学观等的支配和制约，教师在指导语文预习时往往陷入各种误区，相当一部分学生的课前预习有“被动应付”、“流于形式”等现象，故导致语文预习效果不佳，预习了也跟没预习一样，教学???量不尽如人意。 　　（1）预习方式单一。在预习中，教师普遍存在“时刻为考试而准备”的高分教育观念，无心与学生预习形式的拓展，通常以纯读的方式开展预习，预习没有新意，流于形式，这不仅是教师的变相灌输，使预习成为了课堂的替代品，更使学生丧失了对预习的兴趣，因而预习收效甚微。 　　（2）针对性不强。当前，部分教师为了方便操作，对预习采取“一刀切”的方式，而没有依据学生的个体差异，且为图省事，课堂教学的思路与教材雷同，甚至完全一致，于是导致学生习惯性地认为预习只是完成老师布置的任务，觉得老师还会在课堂细讲，于是忽视预习，由于没有做好预习准备，对文章了解不深，在教师课堂精讲时，学生理解吃力，导致学习兴趣的降低，从而影响教学质量。 　　（3）缺乏有效检查。由于预习任务大多有利于考试的效率，因此部分教师只是热衷于布置预习任务，单纯地认为只要避免预习复述教材，做好教学设计，引导学生在课堂上动态生成过程即可，于是布置多，而检查少，缺乏对预习的深入，小学阶段的学生普遍自制力差，这样没有实效性的检查措施，最终造成老师间合作的困难和学生的无所适从。 　　2小学语文预习的目的 　　古语有言“凡事预则立，不预则废”，有效预习可以提高语文教学效益。近年来，我校在全校推行“四三三”课堂教学改革，目的是通过教学改革，改变过去“教师厌教，学生厌学”的现象，能全面提升学生素质。要构建有效甚至高效语文课堂，做好课前预习是关键。高效课堂倡导以学生学习为主体，实行学生小组自主、合作、探究性学习的方式，在学生自学、展示过程中掌握知识，提高能力。预习不但可以培养学生良好的学习习惯而且还可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更有效，也可以在课前预习时激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。预习不但可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身，而且还有利于上课教师节约引导时间，给学生充分的讨论、展示的机会。如果学生没有做好充分的预习，会直接影响他们在课堂上的讨论和展示效果，耽误课堂教学时间，致使课堂教学容量减少，无法达到预期效果，不能完成教学任务。学生只有在课前做了充分的预习，他们在课堂上学习才能有重点，才能实现和其他同学的合作学习，也才能使我们的课堂真正的达到高效。 　　3提高小学语文预习效果的对策 　　“凡事预则立，不预则废”，没有扎实的预习也就没有了高效的语文课堂。课前预习是学生独立获得知识的初步尝试，是培养学生阅读方法的有效途径，是提高教学质量的可靠保证，处理好了预习环节，学生上课就会如鱼得水，学习效果则不言而喻。 　　3.1抓起点，注重学生预习反馈 　　（1）及时表扬，激发兴趣。预习具有火力侦察的作用，学生通过预习，初知概貌，作为教师，应当从小学生的学习心理和个性特点入手，注重培养他们对语文学科的感情，让他们了解预习的好处，比如利用黑板报或晨读课宣传预习的好处，在预习中，教师要及时检查预习情况，并善于发现正面的典型事例，及时表扬，激发学生的预习兴趣，呵护其积极性。 　　（2）引入竞争，抽查评价。对待预习，教师可引入竞争机制，比如举行几分钟的“知识竞赛”，让学生开展预习经验交流活动，使预习变得灵动和充满活力。在预习中，教师可以从学生的课本和预习笔记入手，交流预习的问题和收获，通过对学生预习的检查，教师在学生学不会和不会学的地方进行有针对性的教学，并根据掌握的情况，结合教学目标，采取针对性的教学方法，从而使语文课堂教学变得有的放矢。 　　3.2抓盲点，全方位入手质疑 　　预习和阅读一样，方法是灵活多种，互相结合的，往往是几种方法同步运用，不应绝对分开。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应采取正确的方法，积极引导学生感悟语言，掌握有效的预习方法。 　　（1）抓住重点，初读感知。要根据所学课文的不同体裁、知识的不同类型，抓住重点，有针对性地