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浅论普通高校音乐教育 　　摘要：高校的音乐教育是人才创新教育的一种载体，能很好地促进大学生的素质教育。文章借鉴美国高校的音乐教育，从培养创新型人才的理念出发，结合教学实践对我国高校的音乐教育进行了探讨。 　　关键词：普通高校　音乐教育　音乐鉴赏　教育实践　教育改革　通识教育 　　中图分类号：G 64　文献标识码：A　文章编号：1671-623X(2010)06-0015-05 　　 　　进入20世纪下半叶以来，各国纷纷开展了以人才培养和教育创新为主题的教育改革，而音乐教育在这场改革中扮演着十分重要的角色。音乐教育在某种意义上说已成为一个国家、民族进步和文明的重要标志之一。许多国家把对音乐教育的投入和发展重心放在了普通国民的音乐教育上，而高校是未来人才的主要培养场所，因此各国把注意力集中到对普通高校的音乐教育上来。尤其是美国高校的音乐教育，开展地更是有声有色，是作为加强国民基本素质的一项重要内容来进行的。 　　目前，音乐教育也已成为我国大学教育体系的有机组成部分。与其他通识教育课程一样，对于拓宽学生的知识面、提高艺术素养与思维能力等方面具有特别的作用。音乐通识教育的重点应放在对大学生人文与艺术审美观的培养上，这样的音乐教育既能使学生终身受益，也能与目前国际上流行的通识教育目标定位在“应变力、思考力、创作力”的培养接轨。新时期对音乐教育提出了理念更新、教学质量更高的要求，普通高校的学生是祖国的未来，是经济社会发展的生力军，科学的时代要求音乐教育必须具有为培养科技创新人材而发挥作用的功能，让音乐教育为科学的腾飞放出它的光彩。 　　 　　一、我国普通高校的音乐教育 　　 　　伴随着教育观念的转变和素质教育的全面推行，音乐教育课程在我国高校教育中的重要作用也正在得到教育界人士的普遍认可。在普通高等学校，无论是理工类还是文科类，基本都开设了公共音乐课，认识到美育在促进学生全面发展中的独特和不可替代的作用。国家教育部在1989年颁发的《全国学校艺术教育总体规划》中指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化提高学生道德水准、陶冶情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可代替的特殊作用。”根据对目前高校艺术素质教育中音乐教育现状的观察，以及音乐教育对艺术素质教育之作用的理性思考，各高校开设的艺术素质教育课也丰富多彩，各具特色。 　　自1982年上海交通大学率先在全国普通高校实行管理改革，并开设“基本乐理”，“钢琴音乐”，“中国民族音乐欣赏”和“外国音乐名著分析”等四门音乐通识选修课以来，不少院校或设置了艺术专业，或开设了旨在对普通高校大学生进行艺术通识教育的选修课程。在课程设置上，主要以突出“接受”和“参与”两方面为出发点，其课程设置的理论基础也是建立在现代音乐教育领域的三个方面：第一，审美鉴赏性课程，主要包括中外音乐名作欣赏、欧美当代音乐欣赏等课程。这类课程主要引发学生的审美感受，通过他们对音乐的感知过程来达到教育的目的；第二，参与性课程，主要包括声乐、器乐、合唱、合奏等课程。这类课程以学生的参与为主，是一种实践性的练习过程，学生在接受知识的同时，主要以参与的方式表现其接受特征；第三，辅助性的知识性课程，主要包括音乐基础理论、视唱练耳等课程。 　　笔者曾对选修音乐鉴赏的学生作过问卷调查，在收回的236份问卷中，很喜欢音乐的学生占94％，这说明大学生对音乐的兴趣是浓厚的。他们认为：“生命中不能没有音乐”，“音乐很奇妙，可以丰富人生”，“音乐空间很大，让人去想象、飞翔”；在欣赏音乐方面，喜欢流行音乐的占60％，对古典音乐懂一点点的占74.9％，不了解的占21％，不少学生只会听音乐，不知如何去欣赏音乐，在音乐鉴赏课上他们最希望学到的是音乐的类型、音乐的历史、有关人物的故事，还希望学到表演的实践知识。学生中认为有必要开设音乐鉴赏课程的占98％，这说明大学生们普遍希望获得音乐知识，希望能够在教师的引导下多欣赏不同形式的音乐作品。他们大多认为现在鉴赏课课时太短，鉴赏太少。 　　目前，音乐教育在普通高校艺术教育中，整体情况是良好的，不少大学开设了音乐鉴赏课，有的大学组织了学生合唱团、艺术团、甚至交响乐团。但要提高大学生的音乐文化素质，还需要建立相应的音乐文化氛围和覆盖整个校园的音乐教育系统工程。综观普通高校音乐教育的状况，还有许多不尽人意的地方：教学体系与课程设置还有待完善；学生对系统的音乐知识了解还很不够；不少大学生现有学科专业知识水平与艺术修养还不相协调；教学计划和教学大纲也不够明确，有的甚至简单模仿或照搬等。因此，进一步加深对高校音乐教育的认识和理解，提高音乐课程的教学、实践水平显得尤为重要。 　　 　　二、美国普通高校