浅谈数形结合思想在有关高中数学解题中应用.docVIP

浅谈数形结合思想在有关高中数学解题中应用 　　重点介绍了数形结合方法在数学中函数与集合两个方面的利用过程，阐述了数形结合思想在高中数学解题中的技巧与方法。“数”与“形”之间的相互转换。数形结合将抽象的数量关系转换为更为直观具体地图形，从而使之易于掌握解题方法。既分析其数与量之间的关系，又揭示其几何含义，使数量关系和图形图像紧密地联系起来，并充分利用这种联系，找到解决问题的途径，从而使问题得以解决的思想方法。高中生的思维能力较强，能够同时掌握多种方法去解题，但是数形结合的一大好处就是能够让学生理解严密的数之间的关系特征。 　　数形结合高中数学函数和集合应用 　　0引言 　　本论文主要介绍数形结合思想在高中数学解题中的应用，通过分析数形结合思想在函数与集合两部分的应用例题，阐述该方法在高中数学解题中的作用及技巧。学生可以利用该思想在数学解题过程中能够快速、准确地解出答案。尤其是对于高中生来说，他们高度的空间想象能力决定了其运用数形结合思想的灵活性。本论文主要介绍了数形结合思想在函数与集合两大部分中的应用。 　　1数形结合思想简介 　　数形结合指的是在学生学习过程中或者是教师教学过程中所利用的抽象的数与直观具体地图形之间的一种结合，它能够帮助学生快速解题，提高解题的效率、正确率。数与形之间的巧妙结合能够为学生提供很好地帮助，为学生的学与教师的教搭上一座方便的桥梁。该思想在数学学习过程中始终都伴随着，几乎所有的数学模型都可以用它来解释。教师教学过程利用该思想的目的在于让抽象的数学语言具体化，让枯燥的图形形象化。 　　2数形结合思想在高中数学解题过程中的范例 　　2.1数形结合与集合 　　数形结合与集合运算之间的联系：求集合的交集、并集、补集时，通常比较抽象，在高考题当中一般不会较难。但是学生在做题过程中往往疏忽大意，很容易出错，原因在于没有充分利用数形结合思想。在解集合题时，我们通常利用数轴或者韦恩图来帮助解题。 　　2.1.1利用数形结合求交集 　　分析：集合的运算题一般出现在高考客观题当中，题的难度不会太大，就拿该题来说，本身是一道相对简单的题，对于数学知识掌握较好地学生来而言，他们一观察就很快得出结论，但对于基础较差地学生而言，往往很容易出错。利用数形结合就会很快把它解出来了，并且不会出错。 　　解：利用数轴将集合A与集合B表示出来，然后找出它们的公共部分即可。 　　2.1.2利用数形结合进行数集运算 　　例1.有48名学生参加一个小组活动，每人至少参加一个活动小组。参加音、体、美三个小组的人数分别为28人、25人、15人。同时参加音、体小组的有8人。同时参加体、美小组的有6人。同时参加音、美小组的有7人。问：同时参加音体美三个小组的有几人？解析：我们可以利用A、B、C三个圆分别表示参加音体美小组的人，则三个圆的公共部分恰好表示参加音体美小组人数表示的元素，则有n（Α）+n（Β）+n（C）-n（Α∩Β）-n（Α∩C）-n（Β∩C）+n（Α∩Β∩C）=48，即28+25+15-8-6-7+n（Α∩Β∩C）=48，故n（Α∩Β∩C）=1，也就是说参加音体美三个小组的学生只有一个。 　　2.2数形结合与函数 　　数形结合在函数方面的应用很广泛，我们可以利用数形结合求解与函数相关的许多问题。如求解函数的最值，函数的定义域，函数的值域，函数的极值，函数的零点，函数的单调性等诸多问题时，我么均可以利用相关函数图像来解决。学生在学习函数这一部分时，常常脱离函数图像去解决问题，从而在解题过程中出错，漏解，解题速度较慢的现象百出。做函数题时，如果能够利用函数图像解决的问题，结合函数图像解决的结果会更准确、更快、更高效。 　　2.2.1数形结合与函数最值及单调性问题 　　例1.解函数y=-x2+4x+5的单调区间。 　　分析：由于该函数是一个于x的二次函数，且开口向下，所以函数的图像关于对称轴x=-b2a对称，故只需要求出x=-b2a的值即可判定函数的单调性。 　　解：因为该二次函数的开口向下，且对称轴x=-b2a=-2，所以函数y在（-∞，-2）上单调递增，在（-2，+∞）上单调递减。 　　2.2.2〓 利用数形结合求函数值域问题 　　一些给了定义域求值域的函数，若只用代数的方法思考问题，往往会太过于抽象或者是无从下手。但如果根据函数给定的定义，引入函数图形图像，使问题得到具体化，简单化，从而使所求问题一目了然，达到事半功倍的效果。 　　例1.求函数f（x）=-x2+2x+5，x∈[-3，5]的值域。 　　分析：由于该函数式一个二次函数，在定义域内不具有单调性，所以我们不能值接将两个端点带人求值得到该函数的值域。单独以“数”的角度去考虑问题时较繁杂，较抽象。如果我们将函数在给定范围内画出函数图像，