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浅论经济学理论对职业教育发展启示 　　［摘要］经济学的人力资本理论和筛选理论极大地影响了职业教育的发展。前者认为人的智力和技能训练可以提高劳动生产率，投资教育就是投资经济；后者认为教育仅仅是把天生能力强、天赋高的人筛选出来，以便将来人尽其才。因此，前者促进了职业教育的发展，后者不利于职业教育的发展。 　　［关键词］职业教育 人力资本理论 筛选理论 信号功能 　　［作者简介］王川，男，四川成都人，广东技术师范学院师资培训中心，教授，研究方向为职业教育基本理论。（广东广州510665） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0005-02 　　 　　自20世纪80年代以来，经济学便成为我国学术界的“显学”，随着新的经济学理论的大量涌现，其影响力开始扩展到其他学科领域。本文试图用经济学的人力资本理论和筛选理论来解释当前职业教育发展中的一些困惑。 　　 　　一、人力资本理论与职业教育 　　 　　20世纪60年代初，美国经济学家西奥多?舒尔茨认为，教育支出是人力资本投资的主要途径之一，通过正规、非正规学校教育和各种在职培训，可以提高劳动力的质量，即增加劳动者的工作能力、文化水平和技术水平，从而提高人的生产能力。从这个意义上说，教育具有生产要素的性质，由教育投资形成的教育资本构成了人力资本的主要部分。这就是随后影响西方各国大力增加教育经费投入的人力资本理论。事实上，古典经济学家早就提出了人力资本的观点。英国古典政治经济学家威廉?配第、亚当?斯密以及近代经济学家马歇尔等人都对此进行了相关论述。19世纪下半叶，马克思重新认识了劳动价值理论。马克思指出，“为改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练，而这又得花费或多或少的商品等价物。劳动力的教育费用随着劳动力性质的复杂程度而不同”。 　　工业革命为一般人的本性改变提供了社会条件，而其中最有效、最直接的工具就是职业教育，因此，近代学校职业教育在工业革命时期应运而生。具体而言，有三个因素促进了近代学校职业教育的发展：一是大工业机器生产对劳动力的数量和质量提出了新要求，即要求数量众多的劳动力不仅能熟练地操作机器，还要能掌握大机器生产的科学原理。二是随着大工业生产的发展和科学技术的进步，现代工艺学产生了。工艺学使得劳动者有可能掌握生产过程的基本原理和基本技能，为专门的职业教育机构进行广泛的培训提供了便利和可能。三是社会生产力发展所带来的物质财富的积累，科学技术发明创造所带来的人才储备，为职业教育机构的建立和发展提供了物质条件和教育人才的基础。职业教育把人们总结、积累起来的技能技巧保存、传递下去，从而使社会分工和大机器生产更有效率。马克思在谈到影响社会劳动生产率的因素时说：“劳动生产力是由多种情况决定的，其中包括工人的平均熟练程度、科学的发展水平及其在工艺上应用的程度、生产过程的社会结合、生产资料的规模和效能以及自然条件。”影响劳动生产率的这五个因素，都要通过教育，尤其是职业教育表现出来。因此，职业教育是提高劳动生产率的有力杠杆，投资教育就是投资人力资源。 　　教育投资对社会而言，可以提高劳动力质量，提高社会生产效率，促进经济增长；对个人而言，可以使受教育者未来获得较高收入以及适应技术进步导致的产业结构调整和职业转换。舒尔茨、丹尼森等经济学家还用不同方法计量了教育投资的个人收益率和对经济增长的贡献。因为人力资本理论阐释了教育对经济发展的促进作用，尤其是培养蓝领技术工人的职业教育直接与提高个体的劳动生产率有关，具有很强的生产功能，欧美和日本等西方发达国家开始对职业技术教育加大投资力度，重视职业学校的发展。 　　人力资本理论的理论贡献是使人在物质生产中的决定性作用得到复归。在西方国家工业化过程中，在现代生产力所创造的巨大的物质文明面前，人们开始逐渐迷恋于资本的力量。在这种状态中，土地几乎退出了经济学的视野，劳动也成了资本的附庸。而人力资本理论重新证明了人（特别是具有专业知识和技术的高质量的人）是推动经济增长和经济发展的真正动力。人力资本理论的实践意义是促使许多发达国家把职业教育发展纳入人力资源开发的国家发展规划之中。由于基础教育基本普及和高等教育投资巨大，许多国家不约而同地把人力资源开发的投资集中在职业教育方面。 　　 　　二、筛选理论与职业教育 　　 　　从20世纪70年代开始，美国经济学家乔治?阿克尔洛夫、迈克尔?斯宾塞和约瑟夫?斯蒂格利茨等人就致力于“不对称信息市场”理论研究，为创立信息经济学奠基了基础。此后，这些研究成果迅速扩展到其他研究领域。其中斯宾塞和莱斯特?瑟罗关于教育信号机制的开创性工作直接促成了筛选理论的建立与兴起。斯宾塞和瑟罗发现，20世纪五六