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论民办高职院校园文化与思想政治教育 　　摘　要　针对民办高职院校学生的思想特点，只有正确认识思想政治教育和校园文化建设的辩证关系，才能在开展丰富多彩的校园文化的同时，进行有效的思想政治教育，实现民办高职院校思想政治教育工作与校园文化建设的“双赢”。 　　关键词　民办高职院校　校园文化　思想政治教育 　　中图分类号：G641　　　　 文献标识码：A 　　中共中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务”， 而“大力建设校园文化”是“大学生思想政治教育的有效途径”。笔者拟从所处民办高职院校的实际出发，针对民办高职院校学生的特点，对如何有效地开展校园文化建设和加强思想政治教育问题作一些探讨。 　　一、 民办高职院校学生的思想特点 　　（一）自信不足，缺乏学习动力。 　　民办高职院校的学生，多由于各种原因未能进入理想的公办或本科大学。来到民办高职院校的他们，带着失败的阴影，容易陷入自卑和失落；社会和企业盲目追求高学历的现状给他们带来更大的心理压力。他们对高职培养目标和所学专业缺乏了解，认为前途渺茫，缺乏学习动力，这为他们将来走入社会埋下了极大的隐患。 　　（二）政治观念薄弱，功利观念盛行。 　　民办高职学生功利思想的盛行和社会竞争激烈、就业难的压力有关，同时也是社会错误观念的不良影响所致。他们政治观念薄弱，理想主义缺乏，政治热情不高，不关心“遥远”的国家大事，亦对高校的思想政治理论课程报以漠然和敷衍的态度。 　　（三）思想独立、个性突出；自我中心，敏感脆弱。 　　在多种思想和价值观并行碰撞背景下成长起来的当代高职学生，不会盲目地接受某种思想和理念，而是具有一定的选择性和自我性，这是导致部分学生缺乏理想和信仰的的重要原因。但对于自主选择和接受的思想观念，他们则是悟性强、接受快、思维活跃、善于钻研和实践，这是他们的优点和个性。 　　另一方面，他们则表现为对自我的过分关注。形成自我中心、自私自利、集体意识淡漠等不好的习气，在独立生活、适应能力等方面相对薄弱；又因缺乏历练，使他们心理普遍脆弱，易受波动，加重自卑和心态不稳。 　　（四）知识丰富但缺乏深度。 　　在网络时代成长的90后高职学生，习惯从网络中快速而轻易地获得各种文化信息，扩大了知识面。但正是这种便利让他们出现了“浅阅读”现象，使他们对大量知识信息的学习停留在感性认识的层面，普遍缺乏进一步的理性分析和学习借鉴。??P这种思想特点，导致他们无法对大量涌入的信息进行正确地分析和判断，容易受到错误思想的诱导，但同时，他们又反感传统灌输式的思想教育方式，因为似乎“老师讲的他们都懂”。 　　通过以上分析不难看出，我们必须把握他们思维的特点和长处，针对他们的思想问题，找到灵活、有效的思想政治教育方式，才能达成德育目的。 　　笔者的问卷调查活动结果显示：72%的学生认为学习氛围不浓，66%的学生认为主要问题是“缺乏学习动力、厌学、为考试而学”，而52%的学生认为改善学风的最有效的途径是“营造良好的校园文化，提供一个好的学习环境”。可见，校园文化建设对于解决高职学生思想存在的问题，加强思想政治教育确实有重要的意义。 　　二、民办高职院校校园文化建设现状与问题 　　高职校园文化是在一定社会认可的主流价值观指导下，由高职师生共同创造的学校各种文化要素的总和。当前，高职校园文化在飞速发展的同时，也存在一些不可忽视的问题： 　　（一）校园文化建设中主流意识形态的主导地位受到挑战。 　　坚持马克思主义的指导地位，这是高职校园文化建设的内在要求，更是高校社会主义性质使然。但是，伴随改革开放和网络蓬勃发展而来的多元文化和多元价值观，对主流意识形态的冲击却是不容忽视的。所以，帮助他们形成正确世界观、人生观和价值观，成为当前校园文化建设重大而艰巨的任务。 　　（二）缺乏重视，校园文化建设目标层次不明确。 　　一些民办高职院对校园文化建设不够重视，没有将它纳入办学总体规划中，忽视对其的宏观管理和调控，导致校园文化建设的管理和实施中出现各种问题。 　　（三）校园文化建设内容档次不高，忽视精神文明建设。 　　校园物质文化是校园文化的物质载体和外在标志，其核心内涵是校园文化中的精神因素。但在实际操作中，一些民办高职院校一味强调发展娱乐文化，使得校园文化档次不高，充斥着平庸消遣的内容，思想启迪内容少；科技文化、学术活动开展少、问题多。校园精神文化没有成为校园文化的支柱。 　　解决校园文化建设存在的困境，保证校园文化先进性，必须在校园文化建设中强化思想政治教育。思想政治教育与校园文化建设共存于民办高职校园中。只有正确认识和处理好两者之间的辩证关系，才可能使二者彼此促进和强化，共同发展，有效解决民办高职学生存在的思想问题，推动高职人才培养目标的实现。