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浅议提升听障幼儿语言能力水平策略 　　听障儿童教育在幼儿教育事业中占据着重要地位。就听障儿童所出现的句子完整性欠缺、语法混乱的现象，进行深入探讨，通过家园共育等途径，采取听、画、玩、说等不同的方式，最终达到听障儿童语言水平提高的基本目标。 　　特殊教育听障儿童语言能力家园共育特殊教育面对的是一群特殊的孩子，他们生命的一扇门被关闭，特教从业人员要帮助他们打开另一扇窗，让他们呼吸自由的空气，沐浴幸福的阳光。著名学者叶澜说：教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。就听障儿童而言，他们的听觉能力因为各种各样的原因而受到损害，因此也造成了其语言发展方面的种种障碍。 　　一、关上的门――幼儿语言表达之困 　　结合相关理论知识的学习，以及从事特殊教育实践经历，我发现班上的幼儿在语言表达时主要存在以下两个问题：一是语言完整性欠缺，他们往往只以单个音节或者几个简单音节的组合来表达自己的意思，而基于他们语言认知的不足，这些简短的音节有时并不能正确表达相关的含义；二是他们的语法较为混乱，会出现语序的错乱或者文字应用的失误较大，使得他人无法正确理解含义。而造成这两大困境的主要原因是因为儿童的听力损失，导致他们无法精确感知外部世界的声音，进而使得语句词汇量积累不够，语言表达学习受限；其次，受听障儿童生活及成长背景所限，部分幼儿已养成不与外人交流的不良习惯；再次，听障儿童在家无法得到科学合理的语言技能训练，导致他们无法在语言能力提升的最佳时机得到应有的提升。如何帮助他们走出这种困境，自由讲述生活，体验生命之美呢，下面结合本人的特殊教育工作实践，浅谈帮助听障儿童提升语言能力的几种基本策略。 　　针对听障儿童的语言不完整、语法较混乱这两大问题，展开深入研究探讨，为其寻求突破之道，以打开封闭的心门。在实践教学中，我们采用了家园共育，“听、画、玩、说”四大策略并举的方案，不同程度地提高了本班听障儿童的语言表达能力。 　　二、生命之美――家园??作倾力打造 　　我们首先把提高听障儿童策略的研究方向，明确定位于家园合作上。这是基于两个方面的考虑。一是听障儿童家庭教育现状的调查。据有关部门对近200名学龄前听障儿童家庭情况的调查显示：有百分之九十五的家庭教育条件差，父母受教育程度较低，其中初中以上文化水平的仅百分之七十五，小学文化水平的占百分之二十五；当家长发现孩子听力障碍时，有百分之九十五的家长表达失望甚至自卑；百分之五的家长怨天尤人；百分之九十的家长觉得孩子的教育是幼儿园的事情，他们只关注于孩子的饮食起居，对孩子的良好习惯养成，极不重视。基于这些了解，有必要通过家园共育提高家长??孩子教育的关注度，更新其教育理念及教育方法；二是对听障儿童成长环境的重视。只有通过家园共育，为幼儿营造科学的氛围，才能使家长和教师共同围绕听障儿童语言表达能力提升这一教育主题，进行理论学习、技能提升，把幼儿、家长、教师密切联系在一起，更使得家庭、幼儿园、社会三方有机整合，做到信息的互通共享，为幼儿语言表达营造最为和谐的教育氛围。这样不仅有利于语言的积累，更有助于良好习惯的养成。而在教育实践中如何运用这种教育合力，我们主要从听、画、玩、说四大环节做起。 　　三、听画玩说――语言提升四大策略 　　（一）学会倾听，感受温暖的爱意 　　1.激发倾听乐趣，感受声音美好 　　在教育实践中，我们结合幼儿的个性及听力特点，给他们简单的声音刺激，如小动物的叫声、爸爸、妈妈、老师等与他们生活学习息息相关的词语等；还会让他们辨听简单的声音，如鼓声的有无、长短、强弱等。这种较为简单的声音，可以大大激发他们的倾听乐趣，而在实践过程中，我们还经常让孩子们蒙上眼睛，以使他们抛开对视觉的依赖，让他们在与大自然之声交融、与家的温暖互动中，拥有愉悦的心灵体验，进而培养其倾听的兴趣。 　　2.倾听简单声音，体验生活情感 　　听障儿童大都采用简短的字词来表达自己的意思，所以简单的字词对于他们较容易理解。关键是在这一环节，丰富孩子们的词汇，让他们喜欢听，愿意听，学会听，进而从能够从听的过程中学习和积累。这个环节我们采用了与生活息息相关的简单音节。例如，讲述他们家庭生活的衣食住行等方面；生活中礼貌用语“谢谢、早上好”等，孩子们不仅针对性听声音，还结合图画理解意思，让他们在熟练运用相关词语的同时，感受到家与班级的温暖与团结。与此同时，我们还开设了多种常用声音分辨的训练内容，让孩子们每天都进行5分钟左右的训练，区别大自然中多种常见声音，以及普通话中的常用词语。 　　3.观察声音发源，听力视力结合 　　对听障儿童的倾听能力提升，还要注意与他们的优势相结合。如前所述，大多听障儿童的视觉都较常人更强。所以，在训练的第三个阶段，发现幼儿不再