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浅论课题探究活动中积极反思 　　摘要：文章通过对课题探究活动中反思的原因、反思的对象、反思方式以及反思中需注意的问题的论述，阐明探究活动中积极反思的意义和具体内容，提供反思的策略，指出教师作为反思主体需做到的几个方面等。 　　关键词：课题探究；反思；专业成长；能力 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）24-0076-03 　　 　　一、为何反思 　　一个优秀的教师究竟是怎样养成的？要成长为一名优秀教师，就要在教育工作中既做一个感性的实践者，又要做一名理性的研究者。做感性的实践者，要爱学生、爱教育，靠教师的主观努力即可做到；而要做理性的研究者，就要求教师必须对自己的教育教学活动进行持续不断且有成效的反思；只有勤于反思、善于反思，教师才能不断地积累经验、提升能力。 　　进行课题探究是激发教师进行反思的内在动力，教师在课题探究活动中由不反思到反思、从被动反思到主动反思，这会使教师从思想上切实感到积极反思既是课题探究的需要，又是其自身成长的要求。 　　1.反思是课题探究活动的需要。课题探究是学生积极主动地获取科学知识、领悟科学研究方法的重要手段。新课程将课题探究活动作为综合实践活动中的一项重要内容，是为了促进学生改变学习方式，主动地获取科学知识、体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，达到培养创新精神的目的。作为研究的反思，是持续、不间断、系统地将反思渗透到课题探究活动的全过程，在很大程度上保证了课题探究活动研究的针对性和有效性。不断地注意发现问题，不断地注意分析问题产生的原因，同时在后续的课题探究活动中尝试改进这些问题，使得课题探究活动一步一步地贴近学生的实际和新课题改革的理念，逐步形成一套完整、系统、科学的教育教学模式，这个过程就是持续反思、系统推进的过程，是反思的基本指向。 　　2.反思是教师自身成长的需要。对于绝大多教师而言，课题探究活动还是一个相对陌生的教育教学形式，可以说，在目前的课题探究活动中，教师还不是一个熟练的驾驶者，甚至不是一个成熟的操作者。而反思是教师从事教学研究的基本手段，教师在实践中掌握的这种基本手段无疑会是获得自身成长与发展的重要工具。众所周知，行动研究是教师从事教育科研的主要途径和方法，开展课题探究活动的行动研究就是要立足于课题的实际情况，分析存在的具体问题，以求得教师科学研究素养的提高。就某一教师而言，把自己对课题探活动的反思纳入行动的轨道，才能更好地解决自身专业成长中所面临的实际问题，并不断提高课题探究活动中的教育教学能力和理论水平。 　　二、反思什么 　　课题探究活动中哪些问题可以成为反思的对象，这是教师在教学中进行反思的一个前提性问题。为了让反思有切实的着力点、可分析的范围和改进的方向，应确定以下六项作为反思的基本对象： 　　1.课题探究的定位。要能较好地实现设计的意图，纠正原有探究中的偏差，达到应有的目的，选择的课题应兼顾以下几点： 　　（1）选择的课题是基础性的。 　　（2）选择的课题是根据学生现有的知识或经验能解决的。 　　（3）选择的课题是学生通过克服困难能完成的。 　　（4）选择的课题是具有实际意义的。 　　（5）选择的课题是贴近生活的。 　　（6）选择的课题是本地区中常见的。 　　（7）选择的课题具有突出的合作性、活动性。 　　（8）选择的课题具有挑战性、竞争性。 　　（9）选择的课题符合学生的身心发展特点。 　　2.课题探究活动中的互动合作。在课题探究活动的反思中，占较大比例或者说大多数问题都属于此类。新课程把教学看作是师生积极互动、生生互相合作的过程，活动中师生、生生之间交往多、对话多、互动多，一些意想不到的情况出现得自然也就多了，而这恰恰是值得教师反思的问题。 　　3.探究活动的设计。在课题探究活动中，实际的课题探究活动的进程和探究结果绝大多数应该是与教学设计相一致的，但也会出现一些不相符的情况。当出现这些情况时，学生可能会不知所措，甚至还会丧失信心，打退堂鼓。因此，及时捕捉到这类情况，进行实践性反思，无疑是有助于完善日后的课题探究活动的，同时还有利于教师积累经验智慧。 　　4.课题探究的效果问题。新课题标准要求课题探究活动既重过程，又重结果。因此，课题探究活动是否达到了预期的效果，学生的行为是否实现了预期的变化，是教师在反思时需要把握的问题。因为课题探究活动总是有一定的目标指向性，总是要达到一定的知识、情感等方面的要求，所以反思要围绕这些方面展开。 　　5.课题探究活动的资源问题。每一项课题探究活动能否顺利地进行，能否达到理想的效果，都与课题探究活动的资源是分不开的。因此，在活动中能否利用一切条件充分挖掘和开发社会、学校、教师和学生等一切能利用的活动资