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浅谈如何提高小学高年级阅读教学有效性 　　在语文教学中，阅读教学担当着重要的任务：提高学生正确的理解语言文字的能力。在阅读训练中，学生的知识得到增长，认识得到提高，思维获得发展，情操得到陶冶，审美情趣得到培养，然而这种完美阅读似乎离我们很遥远。阅读教学在语文教学中占有重要的地位，是提高教学有效性的主要途径。在阅读教学中，我们应以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，同时扩大课外阅读量，阅读教学与写作训练有机结合，形成一套科学的教学习惯，并持之以恒。因此，为了提高小学语文中高年级学生有效的阅读可从以下几方面抓起： 　　一、改变观念，指导阅读技能 　　阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。怎样才能让阅读教学更好的发挥如上作用呢？在教学中我们发现，我们对阅读这个概念认识不够，因而在教学中存在一些问题，主要体现在以下几个方面： 　　第一，必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。 　　其二，受传统的教法影响，教师在阅读教学中过多地重视知识传授，把阅读当训练，教学过程就是逐句逐段分析句子。教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。 　　其三，教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养，或者是不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生的好习惯，稍遇到阻力和困难就退步，失去信心，怕影响教学预案、教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就，造成学生的坏习惯得不到有效制止。 　　二、精心设计阅读中要问的问题 　　美国教育家布鲁纳道：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”巧妙的提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花，教师在课堂教学过程中要善导善控，必须致力于提高“问”的艺术。在语文教学中，教师应善于启发提问，通过精心设计的问题激发学生的探索与思考，问题的设置要扣住课文的重点难点，引导学生把握课文精髓。如在执教《跨越百年的美丽》一文时就特别注意到了这一点，围绕美丽设计了“玛丽?居里的美丽体现在哪些方面？为什么她的美丽是跨越百年的呢？”这一中心问题，巧妙地引导学生在思考解决这一问题的过程中通过人物的外貌神态，对科学事业的执著追求，视金钱如粪土淡泊名利的人格，为科学事业所做的巨大贡献来体会，这样水到渠成完成了本课的教学重点同时也突破了教学难点。 　　在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题。提问可以唤起学生注意，帮助学生进一步理解文章；引导学生进行创造性思维；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣。如在执教《一夜的工作》这一课时，新课一开始，我们就让学生们回顾自己的预习情况提出自己未解决的问题。学生的问题五花八门，有词句理解方面的问题，有结构顺序方面的问题，也有内容情感上的问题。老师及时对这些问题进行了梳理归类，能马上解决的就借助群体力量及时解决，稍难些的，在老师设计教学内容之中就提示他带着这个疑问进行课堂学习，如果到课文学完时还不明白，再提出来大家共同解决。最后，老师精选出能牵一发而动全身的关键性问题再引导到中心问题“这是一夜怎样的工作”上面来。在接下来的教学环节中，老师时刻不忘在学习相关内容后询问学生之前所提问题是否已解决。整堂课以生为本，以学定教，以问促思，以思导学，使学生在老师的点拨引领下时时碰撞出思维的火花。 　　三、教学收尾处引入课外阅读，培养阅读习惯扩大阅读量 　　叶圣陶先生说过，语文教材是教学的出发点，而不是终点。以语文教材入手，目的在于阅读各种图书。因此在教学收尾时应向学生推荐一些课外阅读的篇目，或根据本单元主题向学生推荐一些相关的篇目让学生阅读。让课内阅读与课外阅读相结合，从而培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平。比如在教学朱自清的《匆匆》这篇课文时，教学前先让学生收集一些珍惜时间的名言警句，教学后再让学生朗读背诵《明日歌》和《今日歌》，还可以在教学结尾时把林清玄的《和时间赛跑》让学生和朱自清的《匆匆》对比阅读，通过对奶奶的永远不回来了和我们的日子怎么一去不复返了，这两句话的理解从而加深认识，达到阅读的效果，提高学生珍惜时间的意识。正如林海音在《窃读记》一文中写的：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”课外阅读能拓宽学生的创新视野。 　　四、把阅读训练与写作训练结合起来达到有效阅读 　　在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、成段连篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。阅读和写作有着内在的联系，读是写的基础，写能促进读，阅读是吸收，写作是表达。因此，在阅读教学中，读写结合是很有必要的。 　　1.品味教材魅力，激发写作兴趣 　　编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富