浅谈如何提高晓庵天文校本研究实效性.docVIP

浅谈如何提高晓庵天文校本研究实效性 　　校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。校本课程在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，有着十分重要的意义，是不可或缺的。而天文学以神秘的宇宙作为研究对象，是激发人类好奇心和挑战人类想象力的重要源泉，是一门适合培养科学兴趣、创新素质以及诚信精神的学科。江苏省震泽中学是一所以天文为办学特色的学校，于2011年成功申报了“晓庵天文”课程基地建设。“晓庵天文研究”课程基地以明末清初著名天文学家王?a阐（号“晓庵”）命名，意在缅怀其“学究天人”的爱国气节，弘扬其矢志于学、学究不辍的治学精神，同时也是对学校30多年天文科普文化的传承与创生。因此，我们地理科组从去年9月份开始创设了天文校本课程，到今年已经形成了天文校本课程的电子教材。期间，我们遇到一些教学上的困惑，比如对天文教学特点了解不多，教材没有，教师专业知识不够等等。因此本文就如何提高天文校本研究实效性问题谈谈几点认识。 　　一、对天文校本课程的认识 　　要上好一门天文校本课程，首先对天文教学特点要有所理解。天学教学具有科学性、直观性、时效性、操作性和趣味性特点。除此之外，教师还必须得做好教学的精心的准备。 　　1.天文教学的特点 　　我校“晓庵天文研究”课程基地是指高中学生借助已有课程知识，以研究性学习的方式，致力于天文学有关领域研究的学习共同体；是依托现代新媒体信息技术，以天文学相关课程内容的模型建构、情境创设为内容，链接并拓展教材内容，推动国标课程校本化实施、校本课程特色化开发、学生社团个性化发展的课程资源平台；是促进学生在活动、实践、体验、探究中提高学习效能、发掘潜能特长，提高综合素质和实践能力的自主学习平台；是培养学生科学兴趣、展示天文学前沿知识、感受学科之美的天赋特长体验中心；是深化课程改革、改进教学方式、创新教学方法的课程教学改革中心。可是在天文校本开发中，遇到一个很大的困难，没有天文专业教师。更谈不上有天文校本开发理念、规范、特色等。所以说这门课程目前在中学来说还是新的尝试，我们学校有180多人报名参与该校本，我们地理组的教师也必须学习有关的天文知识来提升自己。 　　上个学期第一节课就是《谈天说地》。它主要向参与天文校本的学生讲清天文学概念。简单展示几张有关星云星座的幻灯片。学生学习的兴趣随之高涨。可是后来，我们用视频来代替讲课，无法把握学生接受知识的难易程度，更不好的是，还播放与天文关联不大的海啸自然灾害等视频，也没有引领学生观测星空，当时学校还没有方便携带的三角支架天文望远镜。到了第二学期，报名参与天文校本的学生少了很多，只剩下几十人。之所以出现这种情况，不是我们没有学好天文学，而是对天文教学的特点了解不够。我个人认为天文教学的特点有如下五点： 　　科学性。天文学是探索物质世界基本规律的自然科学的基础学科之一，而自然科学最根本的特点，就是不断地追寻科学自身的原动力。天文学的基本概念和新的发现，能激发人们刨根问底的科学激情，引导人类对自己的本质及其在宇宙中的地位进行深入思考，帮助人们掌握科学的思维方法，树立正确的宇宙观。天文学中涉及数学、物理学和化学的许多基本定理和定律。因此，在天文学教学中一定要注重科学方法、科学观念、科学能力及科学品质的教育。 　　直观性。天文学是研究宇宙天体的科学，主要研究天体的位置、分布、运动、形态结构、化学组成、物理状态及演化规律。为了更好地揭示天体的物理和化学属性及运动规律，单从语言上讲解，学生不容易理解和接受。因此，需要使用大量的图片和软件给学生形象化的感性认识，才能使学生全面理解和认识天体。借助于直观性教学能使学生在认识上有强烈的冲击，给学生“眼见为实”的学习过程，并能激发学生的学习兴趣和好奇心。 　　时效性。天文学在本质上是一门以观测为主的学科。当代天文观测技术的飞速发展使得天文学研究始终是空前活跃的学科。在大量的新结果不断涌现的同时，很多原有的知识正在受到挑战甚至被否定抛弃，而这些知识、新概念的更新往往都是天文爱好者和广大青年学生极为感兴趣的内容，因此在天文教学中有必要及时反映学科前沿的重要进展。在重点介绍天文学基础知识的同时，应该有选择地充分吸收最新的研究成果，扩大教学内容的信息量。 　　操作性。正如上面所说的，天文学以观测为主。通过开展天文观测活动来培养学生对宇宙科学的认识热情和严谨耐心的科学态度。 　　趣味性。天文学的研究对象是包罗万象的宇宙，包含的知识面广且量大，初学天文的学生可能会因为不适应而产生畏难情绪。教学的趣味性在很大程度上能够弥补这一点，如星座故事、名人轶事、历史典故等，对于活跃课堂气氛，集中学生的注意力也有好处。 　　在讲课之前，我们没有对学生认真做一番了解。其实学生对神秘的宇宙