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浅谈如何提高歌唱教学有效性 　　[摘要]在音乐课堂教学中，教师运用多种有效的方法和手段，激发学生的学习兴趣和欲望，是教师完成歌唱教学任务的关键。教师通过研究有效歌唱教学的相关理论，结合音乐课堂的歌唱教学实践，以范唱为蓝本、以图形谱为手段、以情境为载体，探讨如何促进学生有效歌唱，提高歌唱教学的有效性。 　　[关键词]歌唱教学；有效性；范唱；图形谱；情境 　　[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号2017 　　《音乐课程标准》明确指出：“歌唱教学是音乐教育的重要组成部分，是对学生进行思想品德教育、培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段；是学生最易接受的音乐教学内容之一。”德国音乐理论家舒巴尔特把人的喉咙比作最纯洁、最卓越的乐器。作为一名音乐教师，要让这最纯洁、最卓越的乐器在这最有效的音乐手段中发挥最完美的作用，从而提高歌唱教学的有效性，使学生徜徉在歌唱的世界里。 　　一、以范唱为蓝本，提高歌唱教学的有效性 　　范唱是歌唱教学中的重要手段之一。娓娓动听的范唱可以使学生感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美。它作为歌唱教学的重要环节，对一堂课的成败起着举足轻重的作用。小学阶段的学生可塑性较强，且爱模仿教师的言行举止。因此，在平时的歌唱教学中，教师应使用正确、优美的范唱，引导学生感受正确的歌曲情感、演唱方法等，并为有效的歌唱教学埋下伏笔。 　　1.示范式范唱 　　示范式范唱主要用于新歌学唱开始时，通过歌声把作品的整体美表现出来，它要求教师认真分析作品，运用恰当的动作、生动的表情，按歌曲要求表达的情感、风格特点进行声情并茂的范唱，力求做到情深、字清、味足，使学生对新歌的情感、节奏、力度等方面获得一个完整、鲜明的印象。 　　例如，四年级教材《我是少年阿凡提》是一首新疆歌曲，歌曲生动活泼，诙谐有趣，且具有十足的新疆风味。课堂教学中，教师加上骑驴、摔跤、生气等一系列动作来进行歌曲范唱，使学生在教师的范唱中感受到少年阿凡提的聪明、机智、勇敢，也感受到了浓浓的新疆风味，几个装饰音（下滑音、升记号）生动地体现了骑着小毛驴滑了一下的场景，激发了学生的学习欲望，对学习目标也有了正确的方向。 　　2.纠正式范唱 　　课堂教学中，学生在学歌的过程往往出现个别乐句总是唱不正确或唱不到点。这个时候就需要教师做一个正确的对比式范唱，使学生通过聆听、辨别正确的唱法，并模仿进行正确的演唱，从而起到纠正的作用。这样的纠正式范唱可以重复学生未能掌握的某一部分或某一个乐段的演唱，让学生模仿正确的歌唱方法，用教师的声与情带动学生的情与声，以起到示范作用。 　　例如，在学习人音版音乐第五册第二课《小酒窝》这课中，在顿音记号的地方，我做了两种范唱让学生对比欣赏，一种加了顿音记号，而另一种则是模仿学生的演唱方式，学生听完后能很准确地说出两种方法的不同，一种是短暂、跳跃的，而另一种是连贯的。通过对比欣赏一起总结出顿音记号的作用，在衬词的地方我也用了两种歌声进行范唱，一种做到弱唱，另一种则不做处理。通过这种方式，学生很快掌握了衬词的演唱方法，而且还模仿得像模像样。此种方式的处理给学生留下了深刻的印象，每当唱到这几处，学生总是演唱得很到位，比教师反复讲解的效果要强得多。 　　二、以图形谱为手段，提高歌唱教学的有效性 　　图形谱是现如今音乐课堂中的一个法宝。课堂教学中，教师把歌曲的旋律、情境、感情色彩等通过图形谱的形式表现出来，精美的画面、丰富的内容、多样的形式可以帮助中小学生解除歌曲演唱的障碍、理解的障碍以及表达的障碍等，以直接、鲜明的形象手法引导学生感受、体验歌唱的乐趣，并参与到音乐歌唱活动中。 　　1.以“图”激趣，自主参与体验图形谱 　　兴趣是最好的老师，教师通过图形谱激发学生的学习兴趣，把抽象的音乐知识转变为形象生动的图形谱，化繁为简，化难为易，形象直观，并且图形谱里还蕴含着大量的音乐信息，如节奏的快慢、旋律的起伏、音的高低等。 　　例如，二年级音乐第四册第二课歌曲《乃呦乃》，是一首简短的土家族民歌，由五个小乐句组成，每个乐句的结束都用了5 3 1，整首歌曲的旋律也只用1 3 5三个音。这首歌的图形谱由土家族小男孩组成，它把歌词写在小人的身上，小人站的位置有高有低，1 3 5三个音依次在由下到上的三个格子里，八分音符的是一个格子站两个小男孩，四分音符是一个格子里站一个小男孩，随着音乐旋律的响起，小人会走和跑。学生看着图形谱学唱歌曲，不仅产生浓厚的学习兴趣和欲望，还对生动直观的音高变化、节奏变化和时值长短理解得简单，既学得快乐，又轻松地掌握了歌曲。 　　2.以“图”激情，积极实践探索图形谱 　　《音乐课程标准》明确指出：“音乐是属于每一个人的，音乐课堂的主体是学生。教师要调动每一个学生的学习能