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浅谈武术进入中小学体育方法 　　摘要：武术进校园是人们热议的话题，在2016年度武术进校园经验交流会暨中国武术协会青少年与学校武术指导委员会议上，国家体育总局武术运动管理中心主任，中国武术协会主席张秋平指出：“校园是青少年接受教育健康成长的摇篮，百年大计，教育为本。推动武术进校园，推动武术教育，也是武术发展的百年大计”。当前多数中小学在武术教育中表现为“谈起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。文章运用文献资料法、逻辑分析法等针对中小学学生的身心发展特点及以相比其他国家武技段位制的成功教学经验探讨武术进入更好地进入中小学教育，以示对我国优秀传统体育文化在中小学体育教育的核心竞争力有所提升。 　　关键词：武术 武德 段位制 中小学体育 体育教育 　　1根据武术的不同内容，分析中小学生学习兴趣 　　1.1武术中的文化道德教育 　　1.1.1武德 　　武德，最早始见于春秋战国时期左丘明所著的《左传》一书。提出：“武有七德，禁暴、戢兵、保大、定功、安民、和众、丰财者也。古希腊哲学家亚里士多德说过，“体育、德育、智育互相联系，德智的健全依赖于身体的健全。”体乃德智之舟，没有体育的教育是不完整的；离开教育，体育的发展基础是不牢固的。我国近代国民教育提倡者蔡元培认为国民教育内容应包含道德教育、识字教育，体育卫生教育和美育。武术的运动形式有主要有武术套路、散打搏击组成，这两个大类的规则和体系完全不同，而两个项目在文化内含上所具有的共同点都有文化道德教育，以武德作为修养。 　　1.1.2武德教育 　　中小学生正在处于人生主要的学习阶段，从小懂得并学会中国传统礼仪道德将会使终生受益。教育部长在两会上也重点提到了校园欺凌事件的频发，而武术作为中华民族的优秀传统文化之一，要求习武者要有宽广的心胸和狭义的精神以及敢作敢当敢于拼搏的毅力与勇气。在当今社会应体现出尊老爱幼、尊师重道、虚心好学、不辞下问的传统道德。所以武德进校园势在必得。 　　1.2武术中的技艺教育 　　1.2.1武术套路的技艺教育 　　武术套路种类就有130种之多，动作繁杂、门派众多，在如此海量的资源中必然有难于制定一套能包含武术并适合于各类人群去挑选练习的武术技艺，中小学学校体育当然也不例外。由于套路种类繁多，教育部难以制定一项符合所有中小学生的武术套路，也难以在中小学生学习时形成很好地评价和对比来激发学生的学习兴趣，所以在中学生学校体育接受众多武术套路时也是很难割舍与选择。 　　1.2.2武术散打的技艺教育 　　散打搏击，动作简单易学，带有一定的挑战性和刺激性，习练对象以青少年为主。主要对象在中学生学校体育中，练习者可以起到防身自卫，培养个人的意志品质。但是要求练习者需要有一定的身体素质和心里自控与承受能力，在面对校园暴力时代热点话题下，有良好的身体素质能够很好的做到“止戈为武”。如若没有良好的心理自控与承受能力反则会变为“枕戈为武”。固都不适合在中小学学校体育中去推广学习。 　　2借鉴他国武技成功教学经验，完善武术教育 　　2.1其他国家的武技教育 　　2.1.1韩国跆拳道在中小学生之间的传播状况 　　1955年在韩国各商界在无记名投票中通过了崔泓熙提出的“跆拳”二字，1959年跆拳道协会成立。1962年开始按体重级别进行比赛，当时只有轻、中、重三个级别，1979年经过修改后发展到10个级别，此后韩国跆拳道不断完善了国内不同层的比赛需要和国际比赛的要求。 　　韩国人认为，最有韩国特色的跆拳道运动，对人际关系、礼仪、以及健康是非常有意义的，所以韩国跆拳道的学习从儿时就开始培养这各级学校教育中均安排跆拳道的教授与训练。在教育的各个环节上都能展示出对跆拳道的地位，在师资上要求必须为非冠军也得在该项目上深有造诣者；在训练上除了在?\动员身体素质和运动技能上要求很高也重视实战对练也；政府和学校并在训练上提供很大的优惠和奖励政策。 　　2.1.2日本柔道在中小学生之间的传播状况 　　嘉纳治五郎先生，在1882年（明治15年）创立了以投技、固技和当身技为主，以胜负、体育、修心为目的的新柔术――柔道。1887年柔道开始成为学校课外活动之一。1911年柔道属学校选修科目，1930年正式成为日本学校必修科目，同时也成为培养警员及警官必修的科目。柔道从1956年，第一届世界柔道锦标赛在日本东京举行。作为奖励与显示修练者进步不同阶段的方法，嘉纳创建了段位制。段位分15个等级，由低到高顺序为：5、4、3、2、1级；初段、2、3-10段。 　　日本《小学学习指导要领》f体育篇）不仅重视健康的理念，同时强调“生力”和“学力”即生存能力和学习能力，在体育篇中体现为“体力向上”的理念。在日本人们认为柔道中的胜负、体育、修心符合学校体育教育的要求，其中所包含的德、智、体符合