浅谈残疾人中等职业教育现状与发展.docVIP

浅谈残疾人中等职业教育现状与发展 　　[摘 要] 残疾人中等职业教育经过多年的发展,取得了一定的成绩,具有了一定的数量和规模,形成了较为成熟的教育模式。但在新的历史形势下,出现了新的机遇与挑战。今后,政府主管部门要明确分工,整合资源,提高学校的办学能力;教育行政部门要统筹规划,完善职高、普高双轨制,做好与高等职业教育的衔接;学校要调整培养目标,创新教育模式,增强学生竞争力,多方努力,共同促进残疾人中等职业教育健康快速发展。 　　[关键词] 残疾人中等职业教育;现状;发展 　　[中图分类号] G760 [文献标识码] A [文章编号] 1672-1128(2009)08-0004-04 　　 　　残疾人教育自创立以来,培养残疾人职业技能,为残疾人提供谋生手段就成为其首要目标。发展残疾人职业教育与培训,是适应社会文明发展和市场经济需求,提高残疾人职业技能和整体素质,尊重残疾人基本权利,推动其融入社会、奉献社会、享受社会发展成果的一个重要途径。近年来,在党和国家的重视和大力扶持下,我国残疾人中等职业教育得到了较好的发展。但是,在社会主义市场经济体制条件下,进一步发展残疾人中等职业教育,面临着新的机遇和挑战。因此,分析现状、发现问题、发挥优势、提出对策,将有助于推动残疾人中等职业教育健康快速发展。 　　 　　一、残疾人中等职业教育的现状 　　 　　经过多年的发展,截至2008年底,全国省(自治区、直辖市)、市(地、州)、县(区、市)三级残疾人职业教育培训机构(系、专业)达1757个,接受残疾人职业培训的普通机构有1974个,77.4万人次残疾人接受了职业教育与培训,并有10.7万人次获得了职业资格证书;具有中等学历教育资质的职业教育机构有162个,在校生9932人,毕业生6033人,获职业资格证书4460人 　　1.办学模式 　　形成了三种办学模式:(1)传统的职高办学模式(残疾人职业高中、残疾人职业中专、技校),如广州聋校、北京第三聋人学校等注重职业技术教育,一般学制三年;(2)职高、普高双轨制办学模式,随着残疾人高等职业教育的出现和发展,基于残疾人中等职业教育轻视文化基础教育的现实和学生要求进入高等院校深造的愿望,顺应残疾人教育的发展规律,部分中等残疾人职业学校开始创办普通高中教育,如北京第四聋人学校、青岛聋校、合肥特教中心;(3)中等向高等延伸的办学模式,随着高等教育的大众化以及社会对人才的需求,残疾人高等教育创立并日渐发展,对中等职业教育造成了强大的冲击,使其毕业生竞争力趋于劣势,于是部分残疾人中等职业学校开始向高等职业教育延伸,具体的实施方式:一是“3+X”的方式,如长春特殊教育学校;二是“联合办学”的方式,如甘肃省兰州市特殊教育中专、山西省特殊教育中专。 　　2.专业设置 　　形成了适合残疾人生理要求和就业需要的专业设置。聋人倾向于注重视觉效果和手工操作的专业,注重视觉效果的有:工艺美术、服装设计、美术设计、电脑绘画、雕刻等专业;注重手工操作的有:计算机应用、中英文打字、美容美发、烹饪、糕点制作、刺绣、编织、印刷、机械、金工等专业,并且超越生理障碍限制,尝试了健全人从事的专业,如社会福利事业管理。盲人倾向于非视觉专业,如针灸推拿、按摩、钢琴调律等。 　　3.办学条件 　　硬件设施方面:由于残疾人中等职业教育起步较早,所以在硬件设施上相对比较完善,在校园建设、教学设施设备等各方面都比较成熟,尤其是职业教育必然要求的实验室设备相对比较完备。师资队伍方面:师资队伍是教育质量的最大保障,随着残疾人中等职业教育的发展,师资队伍建设得到了重视和加强,教师学历上大部分达到了本科,并且硕士的比例逐步提高。 　　4.培养目标 　　与办学模式相适应,培养目标大体有三种类型:职高模式,为社会培养合格的、自食其力的劳动者,突出应用性和技能性;职高、普高双轨制模式,为社会培养合格的自食其力的劳动者及为高等院校培养合格的生源;向高等职业教育延伸模式,培养高级应用型人才。 　　 　　二、现状分析 　　 　　我国的残疾人中等职业教育自创立至今已有了较大的发展,取得了一定的成绩,但在新的历史形势下,又出现了新的机遇与挑战。 　　1.经过多年的发展,取得了一定成绩 　　残疾人中等职业教育,由于适应了残疾人教育的规律与需求,在残疾人教育体系中发展比较早,也相对比较成熟,具有了一定的数量规模,形成了较为成熟的教育模式;具有比较完善的软硬件设施,尤其注重职业技能培养的设施建设和实习基地建设;具有较为强大的师资队伍,开始注重师资队伍的总体学历水平;专业设置较为合理,符合残疾人的生理特点以及其就业要求,并且开始探讨超越其生理障碍的专业,如社会福利事业管理;开设的课程符合职业教育的需要和规律,对培养学生的职业技能具有良好的