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浅谈网络时代背景下中职VB程序设计课程教学探索与实践 　　摘要：程序设计语言课程是中职计算机专业开设的重要专业课程，本文从中职生计算机语言课程学习的现状及存在的问题入手，针对中职程序设计课程的教学形式、教学方法和教学内容进行了分析和探讨，希望能对中职学校计算机课程的教学起到一定的借鉴作用。 　　关键词：计算机语言；编程能力；教学改革；网络空间；微课 　　中图分类号：718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0004-02 　　1.中职计算机语言编程课学习的现状分析 　　在计算机编程语言教学实践中，大家是不是都遇到这样的困惑：学生只愿意学习那些实用性、操作性强的课程，如：动漫设计、二维动画制作、计算机组装与维护等，因为这些课程所见即所得，形象又生动。对于编程课程哪怕是教师精心准备的文字材料，要么学生提不起精神阅读，要么看不懂，需要教师反复讲解，而我们也不可能随时出现在学生身边随问随答，同时中职学生普遍逻辑思维能力较为薄弱，编程能力的培养举步维艰。这些都是不容忽视的问题，那如何调整教师的教学形式及教学方法以适应中职学生的现状呢？ 　　2.解决问题的方法和措施 　　网络时代背景下针对上述问题我们教师要勇于开创灵活多样的、务实有效的教学形式与教学方法，应选取适合学生水平、具有代表性和实用性的案例，充分运用图像、声音、动画等多媒体形式以此来激发学生的学习兴趣，提高他们的逻辑思维、发现问题和解决问题的能力。我认为应从以下几个方面实施教学： 　　2.1 以形式促成效。 　　网络时代孕育而生许多新鲜的媒体和形式，比如网络空间、微课、手机APP等，这些都是我们可充分利用的资源和形式。由于要完成一个完整的课程体系需要大量的时间和精力，我们可以将课程中的重点或难点的部分录制成一段段三到五分钟或十分钟内的微课，上传自己的网络教学空间，课前学生可随时预习，还可以在网络空间上给老师留言，向老师提问或向老师提需求，这样上课时他们是带着问题来，老师讲解时也会有个侧重点，适时解答学生的疑惑，目标明确；课中在网络空间上可进行在线小测，以便及时了解学生本节课的掌握情况；课后学生如遇到疑难可反复观看，直至弄明白为止。我们的课堂时间毕竟有限，这样能不仅能扩大知识的容量，还能提升课堂教学的成效，达到事半功倍的效果。 　　2.2 以项目带动教学。 　　计算机语言程序设计课程注重的是分析问题→设计算法→编写程序→调试程序并运行通过等几个连续的过程，这也就是大多数学生抱怨程序设计课不好学、比较难学的主要原因。为了让学生对所学内容感兴趣，克服恐惧心理，就要求教师在教学过程中对教学方法进行切合实际的改进，对教学过程进行有效的设计控制，比如：如何给学生引入新内容，如何教好新知识，不使他们感到“怕”的情绪就显得格外重要，因为兴趣是最好的老师。例如：在讲授Visual Basic的应用课程时，首先给学生们展示用此系统开发的“XXXX管理系统”实例，操作演示给学生看其使用过程。借此给学生介绍该系统由哪几个部分组成，每部分设计用到了哪些技术手段和所涉及到的本课程中的知识点，接着再结合本课程选用的教材介绍学习内容的安排和重点章节内容提示，使学生对学习的全部内容有个简单了解，并明确告诉他们只要踏踏实实学好这些知识，就能开发出类似的管理软件。这样就轻松地引入本课程的学习，有了良好的开端，学生对这门课的学习也有了兴趣，同时也给他们确定了学习目标。教师在讲授每一章节内容前都应让学生明确学完本章后可解决哪些实际问题，在课后布置作业时也应按照这一思路去安排任务。 　　2.3 深入浅出简单化。 　　方法一：用流程图来剖析。 　　由于绝不多数的中职学生在理论知识水平、理解能力等诸多方面存在着差异，因此在教学中要根据实际情况因人施教，因材施教，讲解时尽可能做到精炼、巧妙。大量的教学实践证明教授计算机语言难就难在教会学生编写程序，而学生学编程最大的困难就在于遇到具体问题不知从何下手，更别说如何将对问题的具体分析和处理用相应的计算机语言描述出来。针对这一情况，教师可以在具体的教学过程中采用逆向思维法来引导学生，即从最终的结果出发，导出要获得这个结果需要经过怎样的中间步骤，每个步骤又用到了哪些己知条件，并且可以把分析的每个步骤用简单的文字写出来，再根据分析的结果勾勒出正向的流程图，最后流程图中的每个框图再用相应完整的语句来对应和表示。 　　例如：判断数的奇偶性：用户从键盘上输入一个数，判断该数是奇数还是偶数。 　　分析过程：（1）用户输入一个整数X； 　　（2）判断 X mod 2=0？是，输出“是偶数”；不是 ， 输 出 “ 是奇数”； 　　流程图如下： 　　边分析讲解边用流程图表示步骤，这样学生就能很快理出编程的头绪，找到编程的方向，也就很容易