浅谈自主性学习在高中生物教学中应用.docVIP

浅谈自主性学习在高中生物教学中应用 　　【摘要】本文主要通过对自主性学习概论上的认识，结合传统的教学方式。分别从课堂上教师如何利用现代教学工具多媒体等指导学生如何进行自主性学习、以及关于教师如何指导学生在课外养成自主性学习的习惯。并且笔者通过例举高三总复习学生自主性学习的指导强调其在高三教学中的重要性。 　　【关键词】自主性 基因突变 高中生物 　　历次的高考科目改革、教材教法的革新、以及教学理念的创新和教学用具的改进。众多的教师通过多年的教学过程中不断的学习、改变和提升自己的专业水平，以便更好的适应新的教学教法，特别这几年随著多媒体教具在教学中的渗透大大提高了教学的直观性和教学的容量。同时也为自主性学习在课堂的中的应用提供了更大的空间。以下结合本人这些年来的教学经验谈谈如何在现代课堂教学中更好的渗透以学生为主体的自主性学习。 　　一、自主性学习：所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习” .认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程 .自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映 . 纵观近几年生物高考题，在考查学生能力的同时，主要考查学生的基础知识，在学生理解基础知识的前提下再进一步扩展知识点。我们懂得基础知识基本上来源于教材。高中生物课程三个主要模块加上选修模块、从内容知识点角度不难看出容量大且较繁杂，然而课堂四十五分钟时间紧，学生的课程多、所以课后学生忙于完成各自学科作业任务，学生很难自主去学习教本，往往会简单的认为这样不仅费时而且费神，等着上课时间听老师讲解。这样造成学生对教材的知识结构不了解，结果在解题时不仅不能把握教材知识点更不能用生物术语来解答，同时，直接限制了学生整体运用能力的提升。因此，高中生物教学中指导学生在课堂和课后的自主学习具有非常重要的实际意义。 　　二、如何在生物课堂上提高学生的自主性学习。提高学生的自主性学习、也就要克服学生上课过程中的被动和机械性！首要的是要提高学生学习的兴趣，因为兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它可以推动人去探求新的知识，发展新的能力。要培养学生课堂的兴趣首先无论是作为班主任还是科任老师要了解自己的学生对哪门学科不感兴趣、学生的兴趣无非来源于两给方面！一个是原有的学习成绩、这是基础、能出成绩是兴趣的保障。二是对教师的认可、这就要求教师的自身学识和修养的问题了。教师对每堂课的内容、授课的方式、课堂的气氛直接影响了学生接受新知识的主观能动性！那么要提高学生的成绩其实不仅要关注好生的接受问题退而求次， 我们更应该去培养后进生的课堂兴趣问题！当今课堂的教学应该说大部分的学校都有能力结合多媒体来开展！借助这一平台教师应该说会有更大的空间去为后进生做准备、很多教师在教学过程中很容易偏向好生、在课堂问题的提问以及知识的难易程度很大一部分会偏向对好生进行量身定制。所以教学中考虑好生的进度是无可非议、但同时在教学中也适当注意对后进生的关注！例如：在孟德尔遗传的的自由组合定律的教学中、在分离定律的基础上应该说好生接受的能力和速度会更快些。如已知：基因型分别为AaBb和Aabb的做杂交实验中无论是正交还是反交、子一代中表现型和基因型的种类和比值各为多少？课堂上可以多叫几名后进生上来到黑板写出解题的方法和步骤、然后才叫成绩较好的学生上来纠错、最后才通过多媒体显示正确答案。这样不仅可以提高后进生的上课的主动积极性！同时通过好生对题目的纠错来提高好生自信！这样可以让不同进度的学生都起到了锻炼的效果！同时又达到每个学生的自主学习和分析题目解决题目的目的！最后通过多媒体公布正确的解题方法和步骤！通过这样的两轮自主分析会达到更好的效果！ 　　例如在完成孟德尔自由组合定律教学时、教师在上课前可以要求学生结合上节课《一对相对性状的分离规律》课前给定五到十分钟让学生先归纳本节课内容大纲、并分析与分离定律的异同点、并要求按不同进度的学生分批次的通过多媒体投影仪展示他们的作业！然后再通过多媒体课件展示正确的答案。这样在上课前就可以调动学生学习的积极主动性！并带着自己对本节课的分析、做到有的放矢的去学习和掌握本节课的核心内容！而整个过程也分别照顾到了不同进度学生的、让每位学生都有受关注、受信任的主体感！从而积极的提高了学生学习的兴趣！达成自主学习的目的！ 　　当然教学过程中不同的科目及不同的章节在课堂的所应用的方法都会有较大的区别、作为教师首先要有足够扎实的知识基础、并善于分析教材！有针对性的去剖析教材的内容。只有教师自身对所任学科有足够的把握才可以给学习足够的信任感和学生对教师的认可！从而增