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浅谈英语教学导入重要性 　　 〔摘 要〕上好一节课，与课堂导入有直接的关系，良好的课堂导入，能激发学生的学习热情和学习兴趣。在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，提高课堂教学效率。 　　 〔关键词〕导入 兴趣 效率 　　引言： 　　 导入是课堂教学中的主要环节之一，良好的开端是成功的一半。如果导入模式一样，学生提不起兴趣，会影响教学效果。精心设计导入，能激起学生的兴趣，唤起求知欲。因此，良好的课堂导入既可以调动学生学习的积极性，又可以集中学生注意力，从而达到提高课堂学习效率的目的，因此作为课堂教学的第一环节，导入起着非常重要的作用。 　　 课堂教学导入的方法多种多样：复习导入，实物导入，谈话导入，表演导入，悬念导入，游戏导入，歌曲导入，多媒体视听导入，故事导入，情景导入，背景知识导入等等。无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学的内容和要求，使新课导入既有趣味性又有实效性。因此，导入作为课堂教学中最重要的环节，在内容和形式上应符合以下几个特点： 　　一、趣味性 　　 郭沫若说过：“兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”课堂导入有趣味性，能激发学生学习兴趣，树立正确的学习动机。因此在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特点，符合他们的心理需要，，激发他们活跃的思维和表达的欲望。因此，导入环节尽可能采用能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如游戏导入、歌曲欣赏和故事导入等。 　　 公开课中，一位教师教学的内容是《新目标》英语九年级Unit 1 How do you study for a test？Section B 3a How I learned to learn English 她以歌曲欣赏的方式进行导入。她选用的歌曲是旋律优美的My Heart Will Go On 伴随优美的歌声，一些学生不由自主地随着旋律轻轻哼唱，兴趣非常高涨，随即老师提问：“Is it beautiful ？ Do you want to sing English songs well？”学生回答后老师告诉学生：“If you want to sing English songs well，you must learn English well first. How do you learn English？”这样激发了学生的兴趣，又自然地引入了新课。 　　二、针对性 　　 在教授新课时，兴趣的激发固然重要，然而导入目的性和针对性却尤为重要。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，在激发学生兴趣，引起学生注意力的基础上，必须要明确课堂教学的目的。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，这样才能有助于学生初步明白将要学习的内容，为讲授新课作好铺垫。 　　 在教授八年级（上）Unit 5 Do you want to watch a game show？Section A时 ，课前可以布置学生去收集电视名称，课堂上就可以有针对性地提问：What kinds of TV programmes do you know ？What are your favorite programmes？学生回答后，就自然地进入自主学习的状态，进而达到学习更多电视节目名称的教学目的。 　　三、启发性 　　 斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”启发性是课堂导入必须具备的条件。任何学习都要具有启发性，没有启发性的学习是毫无意义的。一个具有启发性的课堂导入能引起学生的思考、激发学生的想象力，从而引发学生产生寻求解决问题的强烈愿望，以达到课堂教学的目的。 　　 一节评价课，教师教介词in， on， under，behind时，用一本书和一只钢笔通过演示动作就可以达到直观教学的目的，在板书时，如能注意适当使用彩色粉笔，更能收到良好的直观效果。这样做，不但可以激发学生兴趣，吸引其注意力，而且可以举一反三，这比让学生单独听、单独看课本的操练，更具有直观性、探究性和深刻性，从而使教学收到事半功倍的效果。 　　四、新颖性 　　 课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，现在的孩子不仅富有强烈的好奇心，而且还具有强烈的 　　求知欲，因此，新颖的、富有时代性的信息能吸引学生们的注意力，他们参与的兴趣越浓，课堂教学的效果就会越好。 　　 在讲授八年级（下）Unit1 Do you think you will have y