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浅谈游戏式英语教学对小学生心理发展影响 　　[摘要]小学英语教学的对象一般是6-12岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、喜欢被表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。游戏既满足了儿童的天性，又解决了儿童“学与玩”的矛盾。若能在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识。 　　[关键词]游戏教学 儿童心理发展 影响 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0166-02 　　一、研究背景 　　当前，国际教师专业化发展运动中，提出“玩中学”“乐中学”的教学思想。就是教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，采用多种手段引起学生情绪有积极反应的形象整体。苏霍姆林斯基指出：如果教师不想法使学生产生情绪高昂和治理振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”所以在游戏式教学中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机统一起来，提高学生学习英语的兴趣。 　　对于相当一部分学习基础差，学习积极性不高的学生来说，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对有兴趣的网络游戏，是那么迷恋，可以废寝忘食，可以不眠不休。因为孩子需要玩，这是人的天性，也是少年儿童的身心发展的需要。因而游戏式教学就在教学方式改革中衍生，符合当代新课标要求和青少年心理发展规律。 　　二、概念界定及理论依据 　　游戏式教学，就是以游戏的形式，以表演为载体，着力语言的训练，使学生在激烈的竞赛中，不知不觉学到教材内容。达到调动学生兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生英语素质的目的。在教学过程中，我们小学教师应以新课程标准提出的外语教学新理念为指导思想，立足于“激发兴趣、培养能力”，要面向全体学生，调动积极性，启发思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生会学、想学、爱学、乐学，并能真正学好英语。 　　（一）教育心理学理论依据 　　它符合教学中的心理状态理论：“心理状态是心理比较稳定的状况，它是指一定的时期内人的心理活动的相对稳定水平，是一定时期内心理活动的综合表现。”学生接受教育总是在一定的心理状态下进行的，每个人的心理状态不同，对教育的接受情况也不一样。如果当学生情绪愉悦时，他们就容易高效率的接受教育；相反，如果内心苦闷、注意力分散、思维迟钝，教育的影响就很难被其同化。这是因为心理状态影响人的心理机能，从而影响着教育的效果。游戏是一种令人愉快的东西，它和教材这一有益的东西结合起来，极大调动了中小学生的兴趣，使他们处于最佳的心理状态，容易接受教育。 　　（二）符合情境教学法 　　情境教学法是教师根据教学内容、教学目标、教学评价，采用多种手段引起学生积极反应的形象整体。它的特点是激发学生的“情绪区”，时时引起学生的兴趣、疑问、新鲜等情绪，吸引他们主动发现问题、探索问题、解决问题，从而提高教学效率。游戏活动生动活泼，很容易把学生吸引到真实的语言环境中来，不知不觉地学习语言。游戏的灵活性很大，能随意根据课文所需进行情境创设。寓教学内容于各种具体的、生动形象的、有趣的游戏中，唤起学生的想象，可加深他们对课文的认识和情感的体验。 　　三、实施的主要过程 　　（一）创设情境，激发兴趣 　　心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的的探究学习，需要受兴趣的支持。苏霍姆林斯基说过：“每一个教师都希望学生在自己的课堂上对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？” 　　本学期我担任三年级的英语教学任务，因此第一时间接触到新版的英语教材，发现这套新教材在原来的版本上有了很大的改变，其中区别最大的地方就是有关“Letters and sounds字母发音及书写教学”这一板块，经过一段时间的摸索，整理了一些相关字母教学策略。 　　1.利用儿歌教学字母。儿歌是将语言知识转化为音乐素材最便捷、最直观的方式。儿歌的运用在教学上得到普及，同时，朗朗上口的儿歌能激发学生学习英语字母的兴趣，营造愉悦的氛围，促进对字母的内化和吸收。比如在教学字母Aa――Ii的时候，我引用字母chant：尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E，牙刷F，鱼钩G，梯子H，工字I。由于这首绕口令很形象地描述了大写字母A―I的形状特征，所以很受学生欢迎，而且很容易一下子记住这些字母，不容易遗忘。 　　2.在游戏