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浅谈游戏教学在对外汉语教学中应用 　　作者简介：马玲（1990―），女，辽宁省大连市人，辽宁师范大学国际教育学院，研究生，研究方向：课程与教学论。 　　摘要：汉语言学习属于相对偏难的学科。在对外汉语课堂中，适当的游戏活动可激发外国留学生对汉语课堂的学习兴趣，习得汉语的知识和技能，并且了活跃课堂的学习气氛，使得教师的教学效率提高，学生学习汉语的水平提高。 　　关键词：对外汉语教学；游戏教学 　　中图分类号：G633.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0066-02 　　随着汉语在国际的传播和影响越来越大，吸引了大批的留学生来到中国学习。对外汉语教学作为一门新兴学科，与其他学科相比起步较晚。与其相关的研究都在逐步发展和完善当中。而关于对外汉语教学中的游戏教学法对的研究也比较少，还不够系统完善。 　　由于受到自由、民主思想的影响，留学生大多属于思想独立，思维活跃，创造性较强的学生，加之汉语素来被留学生认为是较难学习的学科，中国传统的教学方法和中规中矩的课堂模式可能会限制了学生学习知识的能力，忽视了学生对于汉语学习的积极性和热情，更对其学习汉语的产生消极的影响。因此，需要创新出更多新的教学方法吸引留学生学习汉语。 　　对外汉语课堂教学中的游戏是区别于一般普通的游戏，普通的游戏注重的是“娱乐性”，而在课堂教学中，“游戏”起到的是辅助性的作用，是促使学生主动的去学习汉语，同时能够帮助学习者自觉有效地完成学习任务的一种工具。 　　一、对外汉语教学中游戏教学的定义 　　曾健曾在《游戏在二语习得和教学中的应用》一文中提到：“游戏（语言），广义上指二语或外语课堂教学中一切有组织的语言活动； 狭义上指在二语或外语课堂教学中为了调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、多样性和灵活性的内容穿插于课堂教学过程中的语言活动”[1]。课堂游戏应属于游戏的一种，而此游戏非我们常说的游戏，需要根据不同阶段不同的教学目标，各国学生的性格，更要结合留学生生理和心理的特点，将“学”与“玩”相融合。尤其对于成人，教师要针对不同的教学目的开展专项语言训练游戏，并在游戏过程中对语言错误和知识盲点进行讲解分析。 　　二、游戏教学的优点 　　活跃课堂气氛，做到劳逸结合，提升学生汉语的学习兴趣，在做中学，以学生和课堂活动为中心，提升学生汉语的学习兴趣。在游戏活动中，发现学生习得的问题，避免了刻板严肃的批评方式，同时也锻炼了学生的听、说、读、写等方面全方位的发展，增强学生的自信心，学生也能够发现自身的学习问题，通过教师和同学之间的互动和改进，使得学生能够敢说敢写，在潜移默化中，促进学生的语言的交流能力。同时，也能够发现教师在课堂教学中的问题，在第一时间对课堂的设计进行修正、改进。在轻松愉悦的课堂中，促进师生之间的关系和谐，从而达到课堂效率的最大化。 　　三、对外汉语游戏教学法需遵循的原则 　　（一）灵活性和针对性 　　游戏要针对学生不同的年龄阶段年龄（幼年、青年、成年）、语言学习程度根据初级、中级、高级的水平，选择适合的游戏内容插入到课堂教学中，不能以偏概全，用适合儿童的游戏套用在成人的对外汉语课堂中，针对初级学生的内容让高级学生学习，这样的教学方法只会产生消极的作用。因此，游戏的选择也需要“因材施教”。 　　（二）简单性和适用性 　　对外汉语中的课堂教学，为了便于学生能够理解游戏的内容和规则，教师要挑选游戏过程不繁琐，能够在学生的注意力范围内，如果流程相对复杂，内容较难，只会消退学生的积极性；如果在课堂过程中有的学生没有理解规则而出现游戏错误，也会使得课堂的气氛尴尬，可能在下次游戏过程中学生很难积极的参与进去。 　　（三）互动性 　　学生是课堂教学的中心，因此游戏教学法就需要调动班级所有留学生的积极性，让他们都参与到游戏活动中去。通过合作和竞争的方式，既能够展示各个国家学生不同的个性也能够凝聚班级学生的团结，可以减少甚至消除地区的差异和分歧，使得学生与学生之间的关系融洽。教师作为课堂教学的指导者，与学生之间积极的互动可以增进师生间的关系，带动学生更愿意主动地去学习汉语，了解中国。 　　对外汉语课堂游戏教学法还需要遵循创新性、目标性、趣味性、实用性、交际性等原则，这些原则相结合会使得相对枯燥的语言学习充满了乐趣，让学生在“做中学”、在“乐中学”。 　　四、对外汉语课堂教学的游戏类型 　　对外汉语课堂中的游戏根据划分标准的不同产生不同的划分结果。下面根据语言知识和课堂类型的标准列举出一些在对外汉语课堂中可以进行的小游戏。 　　（一）语音教学的游戏 　　卡片游戏：教师将顺序打乱，分发给学生声母和韵母相应的卡片，当教师说出一个读音，例如“yuan”，有声母“y”和韵母“u”、“an”的学生将卡片举起。这个