浅谈营造良好课堂教学气氛策略与途径.docVIP

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浅谈营造良好课堂教学气氛策略与途径

浅谈营造良好课堂教学气氛策略与途径   摘 要:在中等专业语文教育教学中,良好的课堂气氛是激发学生学习兴趣,提高学生学习成绩,培养学生各方面能力的前提和关键。   关键词:课堂气氛;学习兴趣;情感体验;积极性;思维能力      语文教学的艺术性,在于教师在课堂教学双边活动中既能把课堂组织得生动活泼、饶有兴趣,又能让学生在课堂上学到语文知识,掌握学习方法,形成语文能力,得到艺术感染,这可谓是语文教学的最高境界,也是中专语文教师追求的终极目标。课堂教学总是要在一定的环境中进行,并受着众多因素的影响,而课堂教学气氛则是影响课堂教学效果的一个重要心理因素。积极的课堂教学气氛有利于师生之间的情感交流和信息交流,有利于教师及时掌握学生的学习情况,得到教学的反馈信息,从而根据具体的教学情境不断调整教学内容和教学策略,取得理想的教学效果。营造良好的语文课堂教学气氛是提高教学质量的重要前提,对于完善语文教育教学改革,提高学生综合能力是十分必要的。   一、课堂教学气氛的特征及分类   1. 特征   (1)内隐性与外显性。内隐性是指课堂教学气氛的不外露性。情感体验的特性使课堂教学气氛具有一定程度上的不外露性,师生通过各自对教学情境的定义,采取相应的反应以适应情境,从而产生不同的教学效果。   课堂教学气氛又总会有其明显的外在表现,即具有外显性。师生在课堂教学气氛影响下,必然有与之相应表现,如学生在紧张的课堂教学气氛中,往往表现身体绷直等;在散漫的课堂教学气氛中,则会经常东张西望、打瞌睡等。内隐性和外显性并存,不同的课堂教学气氛,会有各自不同的外在表现;同样的外在表现,也可能代表着截然相反的课堂教学气氛。   (2)稳定性与易变性。稳定性是指课堂教学气氛作为一种占优势的群体情绪状态,一旦形成便具有相对的持久固定性。易变性则是指课堂教学气氛容易受多方面因素的影响,例如师生双方的情绪状态、教学内容、课堂中的偶发事件等,都会导致课堂教学气氛的变化。课堂教学气氛的稳定性和易变性都是相对的。   2. 分类   课堂教学气氛的类型是多种多样的,但总体上可以分为两大类,即沉闷型和活泼型。沉闷型的基本特征是:课堂情境脱离了学生的心理特点,不能满足学生学习的需要,师生之间情感不融洽,学生产生了冷漠涣散、紧张压抑、厌烦焦躁等消极的态度和体验。活泼型的基本特征是:教学情境符合学生的心理特点,师生之间关系正常,学生产生了热烈专注、轻松自由、满意愉悦等积极的态度和体验。从心理学的角度说,沉闷型和活泼型是作为主体的人的情感、情绪在课堂教学情境中所表现出来的两极性。   二、营造良好语文课堂教学气氛的重要意义   和谐的课堂教学气氛表现为个体在群体中的认同程度高,积极的群体心理气氛占优势。语文课堂气氛活跃与否,是衡量语文教学效果的标准之一,也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。   1. 良好的课堂气氛易于激发学生的学习兴趣,使学生形成热爱学习的理智感   学生对语文课程有无兴趣,是教学成败的关键。良好的语文课堂气氛会刺激学生产生愉快情绪,让大脑处于兴奋状态,使学生的头脑清醒、喜爱学习、观察敏锐、记忆良好、思维灵活、想象丰富。尊重、平等、友爱的课堂气氛,最能培养、激发学生的学习欲望、兴趣和动机,使学生能够愉快地学习,而且连求知欲最差的学生也能在良好活跃的气氛中得到转变。师生在学习和研讨的互动中,增强了师生、生生之间的情感交融,教学信息传输顺畅,学习效率得到提高。   2. 良好的课堂气氛易于达到教学目的,减轻学生的心理压力   人在心情愉悦的时候学习兴趣高,教师亲切的教态、和蔼的语言、活跃的气氛,能够让学生心情愉快,以积极进取的态度进入学习角色。此时是学生学习知识与技能的最佳时候,教师很容易达到教学目的,减少了学生因学习而引发的紧张、焦虑、心理疲劳等各种心理问题,在促进学生心理健康发展、培养学生良好性格、挖掘学生潜能的同时,也利于建立学生的自信心,使学生大脑两半球协调一致学习,培养学生的思维能力,发挥其创造性,形成创新意识和创新能力。   3. 良好的课堂气氛易于增强学生人际协调能力,有助于形成积极健康的个性和人生态度   在活跃向上、和谐民主的氛围中,教师对学生的不断支持和鼓励,充分发挥他们的特长,让学生大胆参与问题的讨论,能够使学生在模仿、沟通、合作中满足学生之间交往的需要,促进生生之间团结合作,互相帮助,有助于影响学生个体的心态,推进其关心帮助他人、宽容、真诚、积极进取的人生观、价值观、世界观的形成,增强学生对班集体的热爱和归属感。   三、如何营造良好的语文课堂教学气氛   1. 妙用导语   导语的精心设计,可以创设一种愉悦的心境,有助于使学生的大脑和整个神经系统保持在良好的状态,能够把学生的注意力迅速集中起来,可以

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