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浅谈激发低年级小学生课外阅读兴趣策略 　　【摘 要】课外阅读是小学生学习语文的重要途径之一。课外阅读，不仅可以拓宽学生的视野，提高学生的语言运用能力和思维能力，还可以丰富学生的人文素养，帮助他们塑造良好的品质和健全的人格。如何激发低年段学生的课外阅读兴趣，是语文教学的重中之重。本文将从“与家长达成共识”“创设愉悦轻松的阅读环境”“以课堂为阵地激发兴趣”“开展丰富多彩的活动”“及时给孩子肯定”5个方面进行论述。 　　【关键词】激发；低年级小学生；阅读；兴趣 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）28-0110-02 　　教育家苏霍姆林斯基说过，“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！”小学低年段恰是培养课外阅读兴趣的最好时期，若是充分利用和把握这个重要阶段，激发儿童的阅读兴趣，对帮助儿童养成良好的阅读习惯，提高阅读能力具有举足轻重的意义。对如何激发低年段小学生的阅读兴趣，我们作了以下的探索： 　　一、共识――点燃阅读之灯 　　家庭是孩子阅读启蒙的摇篮，家长是学生阅读的引领人。江苏省特级教师孙景华曾就课外阅读做过长期研究，他直言：课外阅读中所产生的问题，其根源在于家长。家长对课外阅读的理解将影响对学生阅读习惯的培养。特别是低年段学生，他们识字量少，自控力差，要激发他们的阅读兴趣需要家长配合辅助。因此，激发阅读兴趣的首要任务是跟家长达成共识，家校合作点燃阅读之灯。 　　作为城村结合的学校，一半学生家长属于外来务工人员，他们文化水平一般，工作忙累而无暇顾及孩子的学习，他们普遍认为孩子的学习应交给老师，课外阅读只是一种消遣，可并不重要。因此，激发学生阅读兴趣，首要任务是跟家长达成共识，让他们明白阅读影响孩子学习，从而加以重视。因此，我们邀请专家到学校对低年级家长开展了“如何培养孩子良好的阅读及?W习习惯”的专题讲座；家长会上，以历届学生对阅读的喜爱程度存在的差距，让他们明白，孩子喜欢阅读不仅能提高小孩的学习成绩，还能引领孩子思维向前跑，改变了他们原有的思维方式，在思想上给予重视。班级里有一部分家长比较重视孩子的学习。他们明白阅读的能力其实就是学习的能力，是自我教育的能力，除此之外，对竞争的能力、生存的能力、幸福的能力也有一定的影响力。这部分家长对于学校布置的事情总是积极响应。谁都不愿意输在起跑线上。他们的行为给大家树立了榜样，也带动了另一拨人。因此，从思想和行动上达成一致，是点燃阅读之灯的基础。 　　二、氛围――创造阅读之境 　　乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。良好的阅读环境不但能激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固阅读效果。在丰富的阅读环境中，孩子们随时都接触到书籍，随时都可以徜徉在美妙的语言文字中，感受到阅读带来的快乐。可以在班级教室的一角建立读书吧，周围的墙壁上粘贴一些读书名言，浓郁的书香味更能让人静下心来与书为友；地面铺上垫子，学生随时都可席地而坐看书，舒适的环境成了学生最喜欢去的一处地方。不规定学生什么时间看书，也不强制他们看哪些书，他们凭着自己的喜好和需要进行阅读。我读，你读，浓厚的读书氛围自然促使了更多孩子加入了阅读行列中。 　　三、激趣――体验阅读之乐 　　郭学萍老师在《我的课外阅读观》一文中指出：对于小学生课外阅读而言，兴趣培养最重要！只有让学生感受到阅读的乐趣，学生才有了阅读的兴趣，才会主动进行阅读。学生阅读兴趣哪儿来，语文课堂是激发阅读兴趣的主要阵地。 　　1. 多种形式，激发兴趣 　　课堂上，教师可以通过引人入胜的情境创设、鲜艳逼真的直观教具、形象生动的多媒体、形式多样的朗诵等方法激发学生阅读的兴趣。 如一年级上册《一去二三里》这首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村住着几户人家，炊烟袅袅。几座亭台错落有致地排列着。树上、路边盛开着许许多多各色各样的野花。童谣巧妙地把一到十的数字镶嵌在其中。在学习这篇童谣的时候，教师采用了带读，读出韵味，接着又用引读、赛读、表演读、配乐读，通过不同形式的读，让学生感受到童谣韵律美，充满情趣。学生自然而然就会喜欢诵读这种朗朗上口，韵律美的诗歌。这时再引导学生去背背带有这样的诗或者儿歌，学生很乐意接受。 　　2. 以文带文，激发兴趣 　　在课堂教学中，我们有意识以课文作为引子，让学生感受祖国文化的博大精深，喜欢上语文。再找出多篇类似的文章或者书推荐给学生去阅读，从而培养他们的阅读兴趣。如一年级上册《一次比一次有进步》是个童话故事，主要讲的是小燕子在妈妈的耐心启发下，一连去了三次菜园观察冬瓜和茄子的不同，一次比一次观察得认真仔细，每次都有新发现。上完这篇课文，可以推荐学生去看看《地球爷爷的手》《中外发明发现故事》。这样课内阅读和课外阅读