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浅谈激发内部动机与大学生创新能力培养 　　[摘要]在知识经济时代，国与国之间的竞争就是人才之间的竞争，特别是创新性人才之间的竞争，为国家综合国力的提高培养创新性人才是每个高等院校的责任。创新性人才最主要的特点是其卓越的创新能力，因此培养创新性人才就首先要培养学生的创造能力。本文从动机心理学的角度，对内部动机和支持性环境这两个影响大学生创造能力培养的关键因素进行了深入分析，对在教学中影响内部动机的评价、监视、奖励、竞争和布置任务这五个因素分别进行了探讨，并给出了改进的建议。 　　[关键词]大学生；创新能力；内部动机；支持性环境 　　[中图分类号]C961[文献标识号]A[文章编号]1009-9646(2009)07(a)-0000-00 　　 　　随着知识经济时代的来临，国际间综合国力的竞争越来越激烈，一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家将在这种竞争中占据有利地位。因此，大力开发人的创新能力，提高人的素质，成为我们这个时代的主旋律。而作为培养高素质人才主要途径之一的高等教育，也责无旁贷地要把提高全民族创新素质和培养创造性人才作为其首要目标。创新性人才的特点首先表现在其突出的创新能力上，而培养学生的创新能力的关键在于激发学生的内在动机。 　　 　　1内部动机与创新能力 　　 　　 我们有目的去做的每一件事都受到动机的驱使，动机按照来源的不同分为两种，一种是内部动机，另一种是外部动机。由于对活动本身感到兴趣，活动能使人们的需要获得某种满足，是对自己的一种奖励和报酬，无需外力作用的推动，这种动机称为内部动机。内部动机直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，它本身就是行动者所追求的目的。外部动机则是指那种不是由活动本身引起而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机。外在动机以有回报的行动为目标，一旦回报减少或者没有时，人们就会失去做事的动力。 　　创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。创新能力由创新??识、创新思维、创新技能三大要素构成，其中创新意识最为关键，只有学生具备创新的意愿，才可能发展创新思维，提高创新技能。一个人的意识或意愿是一种自发的力量，很难通过外部动机激发，只有在内部动机的激励下，创新意识才能够产生。只有当人们受到工作本身的兴趣、乐趣、挑战和满意驱动时，才能表现出最大的创新性，这是外在的激励所难以达到的。兴趣、胜任感和自主性，这三个因素对内部动机有决定性的影响。兴趣，是那些抓住学生兴趣的东西，比起那些枯燥、没有认知价值的东西更有可能引发内部动机。胜任感则是如果学生感觉到自己正在掌握什么东西，不断有所进步，那他会更投入，坚持更久。自主性是为自己而不是为别人做某事的感觉。要具备内部动机，不仅需要感受到成功，也需要感觉到我做某事是因为我选择这么做。 　　 　　2在教学中激发学生内部动机，培养学生创新能力的建议 　　 　　显然，在课堂中激发内部动机是一项挑战。按传统的做法，是给学生布置作业，不管他们有没有兴趣；或者给他们分配任务，不管他们能否成功，并给予如何进行的指导。 　　开发支持内部动机的课堂结构是学校培养大学生创造性的关键。判断的独立性、愿意冒险和对自己选择任务的坚持不懈都与创造性有关。如果我们要促进学生身上的这些特质，那么我们必须创设一种提高学生自主性的课堂。如果学生要有创造性，他们必须开始学会提出自己的观点、有自己的判断和兴趣，而不是在老师铺就的道路上紧紧跟在老师后面。下面将提出一些在教室中支持和培养学生的自主性和内部动机的方法。 　　 　　2.1创造支持性的教学环境 　　支持性的教学环境是个体创造性自由发展的必要条件。一个人是否朝自我创造性和自我实现靠近，既可能受到内部因素的影响，也可能受到外部因素的影响。除了个体自身的因素会促进创造性地发展外，个体周围的环境也会影响其创造性发展的机会。温暖和支持性的课堂环境更有利于学生创造性的发展。 　　支持性的教学环境与三个过程有关：对个体的接纳、不做外部评价和移情理解。 　　2.1.1对个体的接纳 　　对个体无条件的接纳是心理安全的核心。对个体的无条件接纳意味着，不管个体当前的状况如何，其总是被看作是有价值的和有潜能的。在这种环境中，个体知道，不管自己做了什么，他总能得到公平的对待。让所有的老师为学生提供充满爱的家庭所具有的所有优点几乎是难以做到的，但是创造这样一种课堂，即让所有的学生都受到重视，使所有的学生都被视为是有潜能的，却是可能的。无条件的接纳并不意味着要接受所有学生的所有行为，然而即使自己的行为不被接受，但如果学生被尊重和有尊严地对待，他们也还是能感受到自己是被接纳的。 　　无