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浅谈藏族大学生学习高等数学困惑 　　摘要：在高科技发展的今天，高等数学不仅仅是一种知识、一种素养、更是一种工具、一种思维模式，对于求知者来说具有举足轻重的作用，而对于学习它的藏族大学生来说意义就非同一般了。然基于种种原因，藏族大学生学习它的状况却不容乐观，鉴于这种情况，探讨和研究其中的原因应该是摆在广大学习者和授教育者面前不可推脱的责任和义务。 　　关键词：藏族大学生 双语教学 高等数学 困惑 　　中图分类号：G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2011)09-0055-02 　　 　　1 背景与目的 　　 甘南藏族自治州位于甘肃省西南部，是全国10个藏族自治州之一，总面积4.5万平方公里，总人口66.16万人，其中藏族占55%。2006年3月甘南藏族自治州政府及其教育局，组织派遣了200名大专学员赴甘肃省西北师范大学进行为期二年的脱产学习，在这200名大专学员中，在职教师与应届专科毕业生各占一半，其中86.5% 是少数民族。将近一年，笔者等人对其中的理工类专业学员进行了走访调查，试图在了解他们的学习情况的基础上，做出合理的反馈，以便在今后的教育教学活动中引起重视。 　　2 藏族大学生学习高等数学的重要意义 　　 高等数学在理工类专业中有其重要地位，它不仅是学生掌握数学工具，学习其他课程的基础；也是培养学生理性思维的重要载体；更是学生终生学习的一个基础；不仅使学生具备学习后继其他数学课程和专业课程所需要的数学基础知识；而且还使学生在数学的抽象性，逻辑性与严密性方面受到必要的训练和熏陶；使他们具有理解和运用逻辑联系的能力。 　　 藏族大学生学习高等数学对于提高个人素养与整个民族的科学文化水平都有举足轻重的作用。就藏族大学生个人而言，他们是本民族的精英与骄傲，是知识的化身与代表，他们能走到今天已经很不容易了，但相对于外地同层次的大学生而言，差别的确很大，因此要赶上及至超过他们，就应该提高本身的知识和素养，对于理工类的藏族大学生，学习高等数学是首当其冲的；就其提高整个藏族地区的教育文化水平而言，作为师范类的藏族大学生应明白“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的道理，把自己放在适合的位置，要深知在经济社会高速发展的今天，要改变贫穷落后的藏族地区的经济文化，不仅仅要靠我们这一代人的努力，还要靠我们下一代，乃至几辈人的努力，首先对于我们而言，要提高我们的科学文化水平和个人素质，将我们学到的知识传授给我们的下一代，高等数学的学习是必须的，也是必备的，这是因为高等数学对于提高我们的洞察力，逻辑思辨能力和分析判断能力都有很好的作用，因此要抛弃那些认为学习高等数学没有意义和作用的观点，积极投身于学习高等数学的浪潮中去。 　　3 藏族大学生学习高等数学的困惑 　　 2006年10月，作者等人以调查走访的形式，对参加本次培训的06级数学与应用数学班的33名学员，05级函授数学专业的17名学员，计算机应用专业的7名学员，共计57名藏族同学，进行了问卷调查，问卷内容涉及对高等数学的兴趣，学习现状，存在问题与希望，共计32道题。得出如下结果。 　　 从该数据可以明显的看出藏族大学生学习高等数学情况很不乐观，究其原因可能为： 　　3.1语言障碍 　　 藏族大学生学习高等数学最大的障碍就是思维转化及语言转化问题。甘南是一个藏族自治州，藏族占绝大多数，藏语是藏民族，交流思想，沟通感情，认识世界的主要工具，除生活在城镇地区的藏族能会，藏汉两种语言外，其他的区会汉语的则寥寥无几，即使生活在城镇地区的藏族学生，有相当一部分汉语水平也未达到相应水平。其二，就藏语本身而言，它在概念的逻辑表达顺序上，阐述概念的角位上，完整思维的法则上与汉语差异很大，语法程序上直译为汉语时，道装句非常多，近似汉语的宾语前置，谓语前置，补语先于谓语等学习惯用法，因此藏族大学生学习高等数学的时候存在双重汉语障碍：即藏语――汉语――数学语言之间的对译障碍。藏族大学生学习数学的一般过程是：先把接受的汉语知识信息译成藏语，用藏语进行思维加工、内化，然后再译成汉语或纯数学语言表达出来，由于这三种语言对译的不适应，在数学学习时常出现语序颠倒、混乱，不会逻辑等错误，如直线公理“经过两点有且只有一条直线”,藏族学生用藏语语序直译这句话就是“点两个经过，直线一条作可以，可以一条做”,又如“两个班共买书552本”直译为“班两个一共书552买”两种表达方式差异很大，给学生正确理解题意带来很大困难，基于这种思维模式下，藏族学生形象思维要强于抽象思维，从而在学习高等数学时对于如极限，群、域、等等定义时就无从下手难以理解了。 　　3.2基础太差导致学习兴趣不高 　　 长期以来，甘南的数学教育由于办学条件差，师资水平底，教学方法不当等，使教学质量极不理想，在牧区地方理科