抛物线和其标准方程（第一课时）教学设计.PDFVIP

2013 年 第1-2 期 Journal of Chinese Mathematics Education No.1-2 2013 “抛物线及其标准方程 （第一课时）”教学设计 ——— 问题链式探究式教学设计 倪如俊 （陕西师范大学附属 中学） 摘要：抛物线是 继 “椭圆”后 ，学生学习的第二种圆锥曲 的另外三种形式. 这样的处理给学生提供了一次探究和交流的机 线. 本节课是在 学生对抛物线原有认知的基础上从几何与代数 两 会，有利于学生对抛物线标准方程的理解，有利于学生思维能 个角度去认识抛物线 ，为后 面研究抛物线的性质打下基础. 本节 力的提高和学习兴趣的培养. 课采用问题链形式的探究式教学模 式，并辅 以启发 式教学、讨 通过本节课的学习，学生不仅能掌握抛物线的几何特征， 论式教学，让 学生在 问题驱动下通过 自主探究与 小组合作 交流 定义和标准方程，为后面学习抛物线的性质及其在实际问题中 等方式经历抛物线的定义和标准方程的形成过程. 的应用打好基础. 而且有助于学生观察分析能力与抽象概括能力 关键词：抛物线 ；标准方程；问题链； 自主探究 ；合作交流 的培养，有助于学生运算技能的训练与提高，对学生进一步理 解解析法和数形结合思想有很好的作用. 也进一步巩固了圆锥曲 一、教材分析 线的学习流程与研究方法. 本章是 《普通高中课程标准实验教科书·数学2-1 （选修）》 二、学情分析 （北师大版） 的第三章 “圆锥曲线与方程”，教材内容的顺序是： 抛物线是圆锥曲线中的一种，也是日常生活中常见的一种 椭圆—抛物线—双曲线— 曲线与方程. 笔者的认识有两点：（1）先 曲线. 学生很早就认识了抛物线，知道斜抛物体的轨迹是抛物 学圆锥曲线，再学曲线与方程，这样的顺序更有利于学生的学 线，一些拱桥的桥拱形状是抛物线，一元二次函数的图象是抛 习，符合学生从特殊到一般，具体到抽象的认知规律. 在圆锥曲 物线，等等. 可以说，学生对抛物线的几何图形已经有了直观的 线的学习过程中，不断地渗透曲线与方程的思想，为学生理解 认识. 这节课的授课对象是我校高二的学生，他们的数学基础知 并掌握 “曲线与方程”这一概念打下基础. （2）椭圆学习后先学 识比较扎实，具有一定的空间想象能力、抽象概括能力和推理 抛物线，一方面因为课程标准和考试大纲对椭圆与抛物线的要 运算的技能，有较好的学习习惯和方法. 在本节课之前，学生已 求都是 “掌握”，而对双曲线的要求是 “了解”. 另一方面是因为 经学习了椭圆，对圆锥曲线的研究过程和研究方法有了一定的 椭圆与抛物线相比双曲线来说更为常见，更熟悉. 了解和认识，这对于圆锥曲线的后续学习有借鉴、迁移的作用. 本节包括抛物线的定义、标准方程和应用三个部分，分两 三、教学目标和重、难点 课时完成. 本节课是第一课时，是在学生原有认知的基础上从几 依据对教材和学情的分析，遵循 《数学课程标准》 对本节 何与代数两个角度去认识抛物线. 教材在抛物线的定义这个内容 的教学要求，笔者将这节课的教学目标、重点和难点设置如下： 的安排上是：先从直观上认识抛物线，再从画法中提炼出抛物 教学目标： 线的几何特征，由此抽象概括出抛物线的定义，最后是抛物线 （1）经历从具体情景中抽象出抛物线几何特征的过程； 定义的简单应用. 这样的安排不仅体现出 《数学课程标准》 中要 （2）掌握抛物线的几何图形，定义和标准方程； 求通过丰富的实例展开教学的理念，而且符合学生从具体到抽 （3）通过对抛物线的学习，了解圆锥曲线的研究方法，进一 象的认知规律，有利于学生对概念的学习和理解. 教材在本节内 步巩固类比法、轨迹法、待定系数法和数形结合思想. 容中只研究了顶点在原点，焦点在x 轴正半轴上的抛物线的标 教学重点： 准方程，以思考交流的形式