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浙江民间美术资源及在学前教育专业中运用探讨 　　[摘 要]现代艺术教育观念趋向多元发展,民间美术参与现代艺术课程体系的构建,形成具有现代性、民族性、地域性的艺术教育特色。浙江民间美术资源丰富,内涵深刻,并具有鲜明的地方文化特色,有较多品类适合引入学前教育专业教学中。教师要根据学前教育专业的特点,开展教学活动与建构地方特色的民间美术课程。 　　[关键词]浙江 民间美术 学前教育专业 运用 　　[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2010)03-0089-05 　　 　　一、前言 　　 　　现代艺术教育观念趋向多元发展,本土民间艺术参与现代艺术课程体系的构建,形成具有现代性、民族性、地域性的艺术教育特色。新的美术教育注重课程资源的开发与扩展,“按比例补充乡土教材”、“充分利用当地的民族、民间美术资源,开展各种形式的美术教育活动”,实现学校的美术课程创新,形成地方特色的美术教育,成为现代美术教师的新问题。 　　浙江民间美术丰富多彩,底蕴深厚。浙江民间美术具有鲜明的地方文化特色,作品大都造型淳朴稚拙,色彩鲜艳绚丽,从其造型艺术形态和存在方式来讲,更符合儿童审美特点,儿童较易于接受,而且许多民间艺术品本身就是一些深受儿童喜爱的玩具。 　　新《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读第一部分提出:“把当地社区的文化历史与社会生活作为教育资源,能让幼儿从人们的生活中体验到本土文化的深刻内涵和价值,感受到祖国文化的悠久历史和博大精深,从而使幼儿产生对社区文化、本民族文化乃至祖国文化的自豪感”。显然将浙江民间美术资源引入到学前教育专业美术课程中,对培养新一代幼教是一个十分有意义的事情。 　　 　　 　　二、浙江民间美术特点、精神文化内涵及在学前教育专业适用性 　　 　　(一)浙江民间美术特点 　　历史上浙江地形复杂、交通不便,在地理条件、风俗、人文等方面互有差异,因而形成了浙江丰富多彩的民间美术品类与风格,总体特点如下: 　　1.区域性分布、品种多样 　　浙江全省面积10万多平方公里,地势西南高峻,山川绵延,东北低平,河网纵横,全省地形可分为浙北平原、浙西丘陵、浙东丘陵、金衙盆地、浙南山区和滨海岛屿六大区域。每个区域都有其各自面貌的民间美术分布,不仅品种多样,而且各具特色,民间美术有民间绘画、剪纸、刺绣、花灯、风筝、染织、编织、陶瓷、民间玩具等。 　　2.遗存古越民俗文化气息 　　 　　古越族作为浙江一个古老民族,历经沧桑,积淀了浓郁的民族民俗文化。浙江民间美术是浙江古越民族的一种民俗文化符号,深深打下了古越族的民俗烙印。 　　3.浓郁的江南文化风格 　　浙江素有“鱼米之乡”之称,稻作生产,捕鱼养蚕,酿酒采茶,形成了独特的江南文化。民间美术伴随着劳动人民的生产、劳作、生活,是民间文化的一种物化形式,具有浓郁的江南文化风格。如养蚕稻作产生的染织、瓯绣、发绣、竹编、竹雕,海边的渔民根据渔船创造了腾龙、龙船灯等。 　　4.鲜明商贸文化的特色 　　浙江自古经济繁荣,民间商业民俗活动频繁,各种行业民俗如供奉财神、商帮、行帮、行贩、会馆、钱庄、典当流行。各地盛行的庙会更是集信仰、娱乐、商贸为一体。民间艺术伴随着经济的繁荣而发展昌盛,很多民间美术作品直接或间接反应了当时的经贸状况。 　　 　　 (二)浙江民间美术的精神文化内涵 　　民间美术与人们的生产、生活息息相关,它是客观实在的,具有物质文化的特征,同时它又具有较为深邃的精神文化内涵: 　　1.民俗与宗教信仰的载体 　　浙江自古是一个多民俗、奉宗教信仰的地区,这在浙江古代一些文献中如《梦梁录》、《武林旧事》、《吴越春秋》就有记载。吴越人祭神信巫,自春秋以来浙江一直流行傩祭、傩舞,南宋临安、绍兴就有“打夜胡”、“乡傩”之举,直至清末民国浙江仍有傩戏演出。浙江庙会盛行,“社火”活动就在庙会举行,庙会有禹王庙会、城隍庙会、双忠庙会、杨王老爷庙会、曹娥庙会、龙子菩萨庙会、双蝶节庙会等,庙会活动内容大多是祀神驱瘟逐疫,祝寿人畜安宁、生产丰收等。浙江民俗多姿多彩,宗族祭祀、商贸、婚嫁、生育、满月仪节、杂技、弹唱、参军、京词及傀儡、皮影戏等,可谓“百戏杂陈、无技不有”。伴随民俗、宗教信仰的产物如祠堂壁画、神像、祖宗画、纸神、纸马、面塑娃娃、风筝、剪纸、皮影、木偶等艺术形态,无不成为民众生活的一部分,融合了民众的信仰观念与生存形态。民俗及宗教活动中所包含的对自然、祖先、行业神灵的崇拜,以及佛教、神话和历史人物故事,不仅体现了古老民众的一种朴实的精神追求,同时也是民间艺术创作的源泉。传统的民俗及宗教信仰与民间美术相结合,或以民间美术为载体,鲜活生动地记录了浙江地区的历史面貌和民众的生存形态及心路历程。 　　2.伦理道德与情感观念的传