浅谈新课程理念下高三数学小组合作学习.docVIP

浅谈新课程理念下高三数学小组合作学习 　　新课程标准强调学习方式的转变，小组合作学习成了本次课改积极倡导的学习方式之一。那么究竟什么是小组合作学习？如何才能有效组织学生合作学习？我进行了长时间实践和探索，总结以下心得体会，愿与同行交流： 　　一、数学小组合作学习的重要意义 　　1.小组合作学习增强学生合作意识，使学生终身受益 　　数学教育不能只停留在教会知识这一层面上，还要为将来适应社会发展着想。加强数学小组合作学习有利于培养学生合作意识，提高学习效率。在小组活动中，学生之间应取长补短，相互帮助，彼此间存在互补性合作，各人发挥优势，有利于激发想象力和创造力，取得整体优势。同学间的信息交流会使双方增加收获。信息的交换，智慧的碰撞在此时候可以走向创造。可见小组合作学习能使学生逐渐体会到合作的重要性，同时合作也密切了师生、学生及个人与班集体的关系，也是当代社会劳动必备的形式，是一个人自下而上的需要。 　　2.数学小组合作学习，可促进学生主体性发挥，增强参与意识 　　数学小组合作学习改变了过去教学中学生处于被动地位的局面，克服了学生上课思维处于停滞状态，随声附和和依赖心理，它是把课堂转化为数学学习的社团――不再是简单学生个体的集合，而是形成相互合作、交流，相互促进的学习小组。在小组活动中，师生，学生间意识到自己既是受到充分尊重的独立学习者，又是他人的伙伴与协作者，既是发言者，又是倾听者，充分体现了学习积极性和能动性，恢复学生主体地位，使学生感到未被冷落，以主人翁的态度积极参与小组活动，在合作中发展和提高自己。 　　3.小组合作学习促进数学交流 　　教学过程是师生双边活动的过程。数学交流不仅是数学学习的必然途径，更重要的是形成数学学习的驱动力。数学小组合作学习，使学生有更多交流机会，在小组活动中，学生畅所欲言，提出疑问，深刻反思和提炼，并关注自己的思维活动，不断自我调节和控制，对数学问题的认识由浅入深，由表及里，由特殊到一般，由感性认识上升到理性认识，以达到质的飞跃。在交流讲座过程中，学生既看到自己的长处，又发现自己的潜力，领悟成功的喜悦，激发学习兴趣，自我成就感不断增加，从而更加努力，更有信心投入到小组合作学习中去。同时，在小组合作学习过程中提高数学语言表达能力，促进了思维的发展。 　　4.小组合作学习促进师生间情感交流，提高班集体凝聚力 　　由于在小组合作学习中，教师加强巡视，参与小组活动，特别是师生在共同探讨问题过程中直接进行心灵沟通，既给差生适当关照，又给优生适当加料，这就避免了讨论走偏方向，师生情感距离逐步缩短，师生情谊不断加深，建立一种新型师生关系。通过小组合作学习，学生在思想上每取得一点进步和成绩，都离不开小组同伴的鼓励和合作，学生间情感距离缩短，班级各项工作也顺利地开展，班级荣誉感和责任感得到增强，从而提高班级凝聚力。 　　5.数学小组合作学习可缩短差距，减少分化 　　在每一个人内心深处，都不愿承认自己比别人差，数学小组合作学习可及时激发学生这种愿望。在小组活动中，因反馈速度比较快，纠正比较及时，有利于补救知识和方法漏洞，尤其是发现自己认识上的差异，随时在老师引导和同伴帮助下，调整、理顺、激活思维，使学生间思维差异相互补救，完善认知结构，减少分化。 　　二、数学小组合作学习的实施方案 　　1.小组划分，要好中差搭配，可将班级按区域或坐位分成若干小组，为了具有灵活性和机动性，每四位同学一组。上课时让前面两位同学面对面，各小组保持相对稳定，一般不做调整。每组选一位组长，负责本组计划和程序，积极组织本组活动，成为小组和老师间的纽带与桥梁，而且在没有老师的情况下也能开展活动。探讨、研究数学问题，并与其他小组交流，对他组意见进行评价，展开公平竞争，形成一个具有合力的战斗队。 　　2.合作学习方式主要有两种：一种是组织互教互学，另一种是组员集体共同探究。组员间互教互学是指一个学生教一个或多个学生的一种个别化教学方法。前者称为指导者，后都称为受教者，每个成员既可以是指导者，也可是受教育，因为每个成员各有优势和特点。作为受教者要有谦虚的态度，在指导者帮助下弥补不足，学习别人长处，从而提高自己。而作为指导者要认识到教别人的过程，也是最好的学习过程。由于教、学双方都是学生，彼此有许多共同点，所以组员间互教互学可保持一种无拘无束的学习气氛，以达到鼓励受教育者积极活动，积极思考的目的，从而使教学过程中信息交流更加便利。集体共同探究强调学生共同搜集、整理信息，共同讨论分析，对学习课题进行广泛而深入的探讨，制订完成任务的方案并付诸实施，形成集体的结论或成果。这一方式涉及学习任务、方法、成果等各方面合作性，体现出开放性教学的特点，有助于提高学生与他人的合作能力。 　　3.数学小组合作学习要求教师转变角色，既可作为小组