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浅谈施工组织设计课程教学改革 　　【摘 要】施工组织设计是本学院建筑工程管理和工程造价专业的一门重要实践课程，它的先行课程有施工技术、工程测量等，由于本学院学生的毕业去向多以施工单位为主，学生需要有足够的能力能将课堂上所学到的知识运用到实践当中，为了达到这一目标，本人进行了一些有益的探索，试将一些新的元素加入到本课程的教学过程中，根据施工组织设计课程特点及高等教育教学的要求，探索了一些新的教学理念和方法。 　　【关键词】施工组织设计；教学改革；实践教学 　　1 本门课程的特点 　　1.1 综合性强 　　本门课程是一门综合性课程，涉及到几门先行课，需要这几门专业课的基础。为增强课程效果，一般在此前的课程讲述时，结合此后的施工组织设计课程，布置一些查阅文献的课后任务。 　　1.2 实践性强 　　该课程是本学院建筑工程管理系的重要课程，对于组织贯穿建筑施工项目的全过程及优化建筑施工项目管理起到重要作用。所以，本门课程的实用性和实践性都很强，此课程学好后在施工单位和设计单位都有用武之地，对培养学生的技术和岗位能力有重要作用。 　　1.3 影响因素多 　　本课程既强调理论与实践相结合，注重培养学生的创新思维和实际动手能力；又以培养综合素质为基础，以提高职业技能为本位，重点突出综合性和实践性；既要保证课程内容的系统性和完整性，又要体现其先进性、实用性和可操作性。 　　2 传统教学方法的弊端 　　2.1 课程内容变化较少 　　在传统的教学过程中，课程内容是根据本门课程的教学大纲编制，而其新技术、新理论的更新换代也较慢，所以其课程内容几乎一成不变。课程内容仅限于施工方案的编制、施工进度计划的控制、施工平面图的布置、施工准备工作及单位工程的施工组织设计和施工组织总设计等内容。 　　2.2 理论与实践脱节 　　建筑施工课程设计、生产实习是紧密围绕建筑工程施工课程教学开设的实践性教学环节，对建筑工程专业学生提高工程实践能力起到至关重要的作用。理论教学、实习和设计具有相关性，但长期以来为了方便，将这三个环节单独进行，使其脱节。产生这种结果，主要有以下三个原因。 　　一是，在施工课程教学中，由于课程内容与工程实际密切相关，若只按书本上的章节讲述，即使再生动，缺乏了实践支撑，学生也不一定会完全掌握，因此，教学效果较差。比如，对建筑机械的介绍、脚手架的搭设、土方工程的施工、混凝土工程的施工、预制构件安装工程的操作等，学生如果到现场便能一目了然。但如果等理论课上完，再到现场实习，大部分内容学生已经忘记，教学效果自然不好。所以，理论教学与实践越接近，教学效果越好。本课程有很多具体内容需要在实践中学习，而我校现在的教学条件有限，学生很少能去工地现场，只能靠教师口头传授，凭空想象。 　　二是，在施工组织课程设计中，设计内容与要求都是由教师具体布置，而设计选题都是陈旧题目，与生产实际严重脱节，而且涉及不到先进的施工技术和管理经验，学生像对待一般作业一样，抄袭严重，很少有创意的发挥，所以设计结果千篇一律，缺乏创造性。 　　三是，学生实习过程中，虽然规定了学生到工地实习的内容，也提出了具体要求，但还是落不到实处。从时间上看，一个工程从开始施工到竣工要几个月甚至几年时间，而学生实习时间一般是暑假大概只有4周时间，学生只能看到个别施工环节，无法全方位地了解施工生产。从内容上看，考虑到安全问题，工地负责人一般不愿意学生参加现场劳动，只允许旁观。由于短时间里学生没有需要具体完成的任务，只能看到个别施工过程，兴趣不大，对所要求完成的任务多是抄袭，没有达到实习要求和教学目的。 　　这三个教学环节关系密切，必须互相衔接才能取得良好的教学效果。 　　2.3 培养目标不明确 　　传统教学只注重学生理论知识的培养，通过该课程的学习，是学生掌握流水施工组织设计的原理及方法，网络计划的编制，各种时间参数的计算，而我院学生毕业后多数去了施工单位，仅有这些理论知识，学生走上工作岗位很难具备生产和管理能力，而高等职业教育的要求是专业课教学要加强针对性和实用性。 　　3 课程创新与实践研究 　　3.1 改变教学内容和方法，突出课程的实用性，提高教学效果 　　学生毕业后能否顺利踏上工作岗位，取决于所学的知识能否和企业合拍，所以课堂上的教学内容至关重要。教学内容应该具有较强的实用性、针对性和先进性。而教材是教学内容的载体，所以教材的选择应该慎重，力争选用高水平的教材。随着社会的发展，工程项目的规模也越来越大施工过程的划分也越来越复杂，新材料、新技术、新的管理模式不断被创造出来并投入使用，所以在教学过程中应补充新工艺、新技术等内容，突出课程的实用性和先进性。例如，在教学过程中加入用于画图的一些软件的学习，像PKPM、易建等软件。在教学中增加绿色施工技术措施的编