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浅谈材料作文审题失误与对策 　　【摘 要】本文就高中生在材料作文审题时出现的四个方面失误作了一些简要的分析，然后就如何提炼材料作文的论点提出了几点看法，旨在提高学生材料作文审题的能力。 　　【关键词】材料作文 审题 失误 对策 　　 　　作文教学始终是中学语文教学中的难点，特别是材料作文，写作角度多，可以给学生充分发挥个性的机会。一个故事、一则寓言、一段哲理、一首小诗、一张表格，都可提炼出若干论点，借以寓理，言在此而意在彼。这种作文形式不仅能考查出学生的写作水平，而且也能测试出学生阅读、分析、思维和判断的能力，可以说材料作文是学生语文总体素质的体现。正因为这样，材料作文才一直受高考命题专家的青睐。然而由于此类作文形式综合性强，难度较大，学生在这种命题中“翻车”者屡见不鲜。本文想就材料作文中学生在审题上的失误和应采取的对策谈一点看法。 　　审题失误是指学生对给出的材料把它提炼成论点时出现的失误 　　失误一：所提炼的论点游离于材料之间，即论点与材料所反映的内容不符。这有两种情况：一是论点与材料相去甚远，这种失误往往是由于对材料理解肤浅，流于表面，只看到现象，忽视其本质造成的。如材料①： 　　法国雕塑家罗丹为巴尔扎克塑了一尊像，完工后要他的学生做出评论。一个学生说：“老师，这尊像塑得太好了，尤其是这只手，可以说世界上再没有比这更完美的手了。”罗丹闻言马上走上前去，挥起斧子把那只手砍去。学生不解，问为什么。罗丹说：“要记住，任何一只手都不可能比整体更完美。” 　　学生提炼的论点有：A、要有整体观念；B、整体和部分同等重要；C对事业要精益求精；D、个人和局部要服从集体和全局；E、手不可能比全身更美。通过分析，我们知道：A、B两项虽然看到了材料中的“整体”、“部分”两个重要的概念，但对它们的关系分析不深入，归纳出的论点根本不能成为罗丹砍掉塑像的一只十分完美的手的原因。正确的论点应为D项。二是论点与材料中某些内容相矛盾。从材料中提炼的论点，应该反过来能用材料本身来证明，如果二者有矛盾，则材料成了论点的反证，这样的论点是不可取的。如材料①的C项“对事业要精益求精”，也就是说对事业永不满足，好中求好。如果原材料中说的是那只手大家认为很好，但罗丹认为还有哪一点不好，因而砍掉重塑，这才合乎原意，而原材料说的是将大家认为十分完美的手砍掉，与“精益求精”是相矛盾的。 　　失误二：所提炼的论点偏离材料。这是指论点只抓住了材料中的某个局部，忽视了整体和主要意思，抓小失大或似是而非，因而，这样的论点虽然有一定道理，但牵强附会，不得要领。如材料②： 　　诗歌《灯》：我发光了／人们围住我／献上赞美的诗篇／可我，并没有笑／我在担心：假如电流被截断…… 　　学生提炼的论点是：A、要居安思危；B、不要杞人忧天；C、一个人取得成就，获得赞美时，不能忘记自己的培育者；D、应冷静地面对荣誉。这四个论点，A项最具迷惑性，实际上把受到赞美和截断电流说成“安”和“危”，完全忽视了后者（电流）是前者（发光）的前提和条件这个根本点，似是而非，D项也同样忽视了这个根本，只有C项才是最确切的。 　　失误三：提炼的论点忽视材料的倾向性。所谓倾向性，是指材料的作者对材料中的人或事的基本态度以及写这个材料的主观意图，提炼出来的论点应与材料的倾向性一致。如以上的材料②，这首诗明显是赞美电灯的，而B项的论点把电灯的“担心”说成是“杞人忧天”，则是贬斥了。又如材料③： 　　一块锃亮的铁，如果不注意保护，不经常擦试，时间久了，就会生锈，最终被“锈”吃掉。 　　学生提炼的论点有：A、人的头脑要经常灌输正确思想，否则会被各种腐朽思想占领；B、社会主义制度如果不经常更新进步，会被别的社会制度所代替；C、要防微杜渐；D、干什么事都要有恒心。D项是就“锈”的角度说的，作者显然是把“锈”作为坏事物来写的，所以D项提炼的论点与材料的倾向性相左。再如材料④： 　　有人统计，世界上步行速度最快的数日本大阪人，1．6米／秒；东京、长野人次之；纽约人1．51米／秒，居第四。有个从美国讲学回来的科学家说，美国穿高跟鞋的姑娘比中国的棒小伙子还走得快。 　　学生提炼的论点是：A、必须加快我们的生活节奏，改变干事业慢慢吞吞，磨磨蹭蹭的传统陋习；B、国情不同，生活习惯也不同；C、并非外国的一切都比中国好，不要崇洋媚外；D资本主义社会的人为了生活而疲于奔命，说明资本主义制度腐朽。这则材料讲外国人走路比中国人快，“褒”的倾向性是明显的，C、D两项都忽视了这一点。 　　失误四：论点概括不当。从材料中提炼论点，是一个化具体为抽象的过程。因为材料是具体的，一般说的是某人某事，而论点却必须具有普遍意义，这就需要概括。这种概括要得当，必须防止两种毛病。一是未作概括，材料中讲什么，论点讲什么。如材料①中的E项，材