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浅谈高职计算机基础教育对学生职业能力培养 　　摘要：上世纪德国最先提出了职业能力培养这一教育理念，这与传统意义上以操作为基本的教学思路有一定差别，职业能力的培养更加侧重对学生岗位素质以及专业能力的培养。现如今，职业能力教育已经具备了相对完善的教学模式和教育理论，比如任务驱动法在教学中的实践应用等，在设计课堂活动时，需要结合教学内容和教学目标；高职计算机基础教育作为高职教育必不可少的教学科目，从职业能力培养的角度出发，创新教学理论和教学手段，提高课堂效率和教学质量。 　　关键词：计算机基础教育；职业能力；培养 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0134-01 　　成立高等职业技术院校的本质目的是为了服务地方经济建设，为产业结构调整、转型升级培养高素质的实用性人才。计算机基础教育作为高职院校教学中的重要组成部分，同样肩负着“育人”的责任。同时，当代社会网络计算机技术日新月异，虽然其教学内容和传统课程有很大差别，但是其重要价值不可忽视。高职计算机基础教学作为学生接触网络的入门，要想发挥其培养学生职业能力的作用，需要教师摆脱传统教学理念的影响，抛开计算机等级证书等的影响，真正使学生在课堂上学到知识和操作技巧，否则传统的授课模式只会使学生产生强烈的应试心理，而缺乏计算机专业素养，很难为以后的工作积累知识财富，因此，随着教育改革步伐的深入，高职计算机基础教育应该转向对学生职业能力的培养，将计算机理论知识和本专业的教育理论相结合，以提高学生的职业素养为本质目的。 　　一、高职计算机基础教育的现状 　　1.课程设置重合 　　新时期计算机信息技术已经得到了广泛推广，并且与计算机相关的课程已经渗透到了中小学教育中，很多计算机中常用的软件如word文档、电子表格处理Excel、演示文稿Powerpoint等学生在大学以前就已经有了最基本的掌握，这一现状造成很多高职计算机基础教学内容与中小学教学产生冲突，这样重复性教学课程不仅在一定程度上浪费了教学资源，还会使学生失去学习的主动性和积极性。同时由于学生生源地域不一的因素，高职院校的学生计算机基础水平层次不齐的现象。另外，计算机信息技术一直处于不断发展更新过程中，而高职计算机基础课程在教学过程中并没有较好的与时俱进，理论知识和操作技巧等都有些落后。 　　2.教学模式过于单一 　　素质教育要求学生作为教学和课堂的主体，而教师主要发挥引导、点拨的作用，但是就目前高职院校所开设的计算机基础课程多是采用上机操作和理论讲解的形式，整个过程仍然是将教师作为课堂的中心，教师一味的讲解、学生机械被动的听，甚至部分老师完全根据教材内容讲述，课堂成为变相的“朗读”，这种枯燥乏味的计算机课堂使学生失去学习的兴趣和动力，不仅无法达到预期的计算机教学目标，更别提提高学生的计算机综合能力、提高职业能力了。 　　3.评价体制不完善 　　计算机基础教学虽然已经成为高职院校培养人才所开设的、必不可少的一门课程，但是其受重视程度远不如专业课，虽然计算机基础教学直接关系到学生专业技术和综合素养，但是并没有得到学校、教师、学生的重视，这就使计算机基础教学的课后评价体系没有完善的条例、更没有应有的威严。在计算机教学侧重培养学生职业能力的基础上，计算机基础课程的评价体系应更侧重对学生创新能力、思维能力、创造能力的培养，以全面提高综合素质。经过研究发现，在实际教学过程中很少有高职院校针对计算机基础课程开展课后评价工作，也很少有高职院校拥有完善的、健全的课程评价体系，而仅仅是将学生的考试成绩作为评价学生、评价教师的重要依据，这样一来加剧了课堂死记硬背、机械教学的现象，完全偏离了职业能力培养的初衷。 　　二、计算机基础教育在培养学生职业能力的作用与地位 　　高职院校计算机基础教育是一项复杂的、艰巨的系统工程，要坚持人文素养和科学精神的结合，要注重课程的交叉融合，在实际教学过程中要以探索和研究的教育方式使学生具有认知和创造的理念，这是高职院计算机基础教育改革的方向和思路。中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组提出高职教育以能力为本位，使学生具有一定的职业能力，培养学生的职业能力，是职业教育的首要任务。计算机基础课程教学任务是使学生掌握计算机软、硬件基本理论知识，同时学会利用计算机分析问题、解决问题，掌握通过计算机查询信息、获取信息、处理信息的技能，培养学生的信息处理能力，引导开发学生的创新能力。计算机基础教育为在信息时代高速发展的社会中为学生提高职业能力打下坚实的基础。 　　所谓职业能力，从字面上来看主要是培养学生今后的工作能力，是符合社会对人才的需求的，但是广义上来看，职业能力具有多样的理解，其中最具有代表性的内涵是：“职业技术”、“职业潜力”、“职业理论”、“职业环