浅谈非常规物理实验在初中物理应用.docVIP

浅谈非常规物理实验在初中物理应用 　　1、什么是“非常规”实验 　　物理学是一门以实验为基础的科学，实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。广义的物理实验包括“常规”与“非常规”两类。“非常规”物理实验，是一种“物理实验”，具有科学实验的基本特征。 　　“非常规”物理实验是有目的地选择和利用实验室之外的其他“存在物”主要指学生熟悉的生活易得物品、材料、器具、交通工具、建筑设施、娱乐器材以及人体本身等及利用其创造新结构开展的一类体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的物理实验教学活动。“非常规”物理实验包括自制器具实验、自组器具实验、“体感”实验、徒手实验等。“非常规”物理实验不仅降低实验成本，而且将物理教学活动的空间范围扩展到学生的生活环境，广泛地与学生熟悉的事物创设联结，将课堂内外以及课上课下彼此融合。在实验方式上，“非常规”物理实验采取灵活、简便的方法与形式，其实验过程富于生活化和趣味性。 　　2、非常规实验的必要性 　　随着物理教学的不断改进，教学内容的不断地变化，在教学中出现了一些新的内容和一些新的实验，但是有很多的实验效果并不明显，操作也存在困难，因此使学生在通过实验认识物理知识的过程中出现障碍，不仅影响了教师正常的教学工作，而且对学生的顺利学习造成了一定的影响。 　　在物理教学中学生的大多数知识的获得都是通过实验的方式进行总结归纳得出的。但是课堂上教师的演示实验往往只是教师一人的表演或者个别几个同学的参与，学生的分组实验也因为仪器的统一、成套配备的局限性不利于学生的自主能力充分发展。而利用学生熟悉的生活材料、物品或器具进行的“非常规”物理实验，更贴近学生的生活环境，更贴近学生已有的知识经验，有利于打破由于过于专门化的物理实验给初中生带来的陌生感，在实际生活和物理事实之间搭建桥梁。 　　同时在教学中，对某一个问题的探究活动不是仅凭一节课的时间能完成的。教师不应仅仅局限在某个知识在课堂上讲解完成也就代表了学生对知识的学习的结束。对知识的整个学习的过程需要学生将课内、外活动结合起来才能很好的相对完整地进行。让学生在学习的过程中充分利用身边熟悉的物品在学习某个知识之前、之中、之后的环节中不断地去发现，去实践，有意识的将物理知识与社会生活紧密联系，培养学生的能力。可见，“非常规”实验可以打破常规实验器材的限制，充分利用一切可利用的器材和时间空间，达到其实验目的，进行学习与探究活动。 　　通过以上的分析不难发现“非常规”物理实验在教学中具有重要的作用。下面就是以学生身边常见的物品为例，来说明开发“非常规”物理实验的可行性和必要性。这些实验是在教学过程中教师和学生积极探索出来的，笔者在这里加以整理，供各位老师同学参考。 　　3、“非常规”实验实例 　　案例1：与大气压强有关的实验 　　例如学习大气压的知识时，常规实验是实验室配备的马德堡半球实验和托里拆利实验。马德堡半球实验是演示实验，由两个学生共同操作完成，具有较强的直观性，但缺乏整体的参与性，对于大多数学生而言不具备体验性的特点，不能有效调动大多数学生的积极性。同时整套器材的密闭性要求较高，即使在课前仔细检查的情况下课堂上也经常出现实验失败的情况，即浪费时间，又打击师生的积极性。而托里拆利实验本身由于水银的剧毒性、密度大和器材体积较大的问题因而在教学中一般通过观看视频的方式进行的。由于这两个关键实验的缺陷从而导致学生在对大气压强的认识上出现了问题，不能积极的主动的去构建新的知识，从而形成基本的技能。在生活中学生知道吸盘能吸附在光滑的物体表面，如果吸盘不牢固可以在吸盘上蘸些水便可以牢固的吸附在物体上，但是吸盘工作的原理学生并不太了解，因此在教学中我们可以利用生活中的塑料吸盘进行实验。首先将一块海绵放在真空罩的底盘上，然后将一个吸盘吸附在真空罩的顶部，并在吸盘的下部悬挂适当的重物。为了说明这个问题的实质，我们采用对比的方式进行。在准备工作完成之后，我们便将真空罩密封好，然后利用抽气泵抽走真空罩中的空气，不一会儿学生们看到吸盘和重物掉在了海绵上了。之后请学生对比前后的变化，教师适时的进行点拨引导，从而认识到随着真空罩中的空气在减少，直至吸盘掉下来，是由于吸盘受到的压力在减少，而压力减少的原因就是由于空气在减少，从而认识到大气存在压力，认识了大气压强的存在。同时让学生思考使用吸盘时为什么要用力挤压或者蘸水的原因，从而使学生清楚吸盘工作的条件是吸盘内部空气较少，才能使内部压强小于外部的压强，从而在外界大气压的强大作用下工作。而这个演示实验为学生创设了主动学习的外部环境，但是由于演示实验的局限性，不能全面的调动学生的学习主动性。还需要进一步