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浅谈面向行动教学法教学影响 　　[摘要]《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》中首次提出了“面向行动教学法”这一教学理念。它是继直接教学法、听说教学法、视听教学法、交际教学法之后又一种新的外语教学理念，融合了任务型教学理念的精髓，借鉴了语言学的先进理论，对外语教学起到了很大的帮助作用。本文在分析“面向行动教学法”的理论的同时，结合体育院校学生英语学习的特点，提出在体育院校大学英语课堂中只有推行“面向行动教学法”，才能改变以往教学中存在的教师、学生各行其事的尴尬局面，使提高学生的学习兴趣不再是一句空话，从学生的实际出发，从根本上提高学生的英语水平。 　　[关键词]面向行动教学法 体育院校 大学英语教学 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0214-02 　　《大学英语》是我国体育院校大学一、二年级开设的公共必修课，经过了几十年的教学摸索和实践，相继采用了来自欧美的直接教学法、英语听说教学法、英语视听教学法、英语交际教学法等，但结果仍不尽如人意，大学英语教学仍然存在着许多问题。“面向行动教学法”是在上述几种教学法之后提出的又一种新的外语教学理念，本文以下将从它的定义、指导意义等几个层面进行论述。 　　一、“面向行动教学法”的内涵 　　“面向行动教学法”是一种新兴的外语教学理念。《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》中对它的定义是：“语言使用者和学习者作为社会人，需要在某一具体的社会行为范围内，根据特定的条件和环境，完成包括语言活动在内的各项任务。”（欧洲理事会：2001/2008：9）这里的任务指的是行为的主体运用自身已经具备的各种技能和能力去完成一个目标。 　　具体到大学英语教学，笔者认为“面向行动教学法”指的是在教学活动过程中，通过教师根据教学目标事先布置安排一定的任务，使学生在现有的英语水平基础上，通过全面调动自身的各项技能和能力来完成任务，从而获取新的知识，在原有的知识基础上提高自身的英语水平的一种教学模式。 　　在“学生中心论”盛行的今天，“面向行动教学法”进一步强调了学生在学习中的主体地位，通过一系列的学习活动，使学生真正融入到英语学习当中，使自主性学习成为可能。 　　二、体育院校学生英语学习的现状 　　经过数年在大学的英语教学，笔者发现体育大学生在英语学习方面具有以下几个特点： 　　（一）学生英语基础参差不齐 　　这一特点已经是老生常谈的一个问题，在多年前就有教师明确提出，体育院校的学生英语基础薄弱，他们在上大学之前，有相当一部分学生没有学过英语，对英语的认识几乎为零，有的连基本的字母都不认识；另一部分学生虽然经过了初中、高中几年的学习，但由于常年的体育训练，忽视了对英语的学习，导致了现有英语水平不高，刚开始学习还可以，可一旦接触到较深的学习内容，弊端马上显现出来。 　　（二）学生对英语缺乏兴趣，课上有意注意时间较短 　　由于学生的英语水平不高，英语基础薄弱，导致了他们在英语课上注意力不集中，经常在下面搞小动作，看课外书，玩手机或者睡觉。笔者通过与同学谈话得知，他们知道英语的重要性，本身也想好好学习英语，但对于教师所讲的内容根本听不懂，刚开始上课时还能坚持认真听老师讲课，但时间一长，就坚持不住了，因此，只能做点别的事情来消磨时间，更不用说对英语产生兴趣了。 　　三、体育院校大学英语教学的现状 　　教育部规定我国大学必须开设大学英语课程，大学英语作为体育院校的一门公共必修课，属于边缘学科，很难得到应有的重视。 　　（一）教学手段落后 　　由于体育院校对大学英语教学的重视度不够，导致了大学英语的教学设备不足，手段落后。多媒体教室数量不能满足现有的英语教学的需要，有很多班级英语课只能靠教师的口头讲解来完成，不能形成视觉上的影像刺激，不利于学生英语水平的提高。即便有的班级使用了多媒体，也仅限于幻灯片教学，缺乏先进的多媒体网络教学的平台，距离理想的教学效果相距甚远。 　　（二）大学英语教师英语教学水平有待提高 　　体育院校现有的大学英语教师多数都具有硕士文凭，但英语专业毕业的教师占少数，尽管他们的英语水平达到了一定的层次，单纯地教授英语知识也能够胜任，但现在的英语教学已经不仅仅是把英语作为一种工具教授给学生，更主要的是把英语作为一种跨文化的交际能力。许多教师由于专业的限制对英语语言学的理论了解甚少，并不具备语言学的专业知识，因此无法承担起全面讲解某个专业领域中常用的语言模式的任务，也就无法帮助学生在适当的场合使用适当的英语来表达自己的意愿。另外，英语作为一门语言，时刻都在进行着发展和变化，如果不能及时更新知识，在教学中只能照本宣科，缺乏实践的内容，所讲的内容很难跟上时代的脚步，也就得不到理想的教学效果。而体育院校的大学英