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第一章 导 论 Introduction第一节 教育概述Overview 教育的概念和发展Concepts and Development一、教育 （ Education）1.教育是人类社会的特有现象2.教育区别于其他社会活动的特殊性 教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。----广义学校教育与其他教育区别：1.目的性、系统性、组织性、可控性最强。2.由专职人员和专门机构承担。3.受教育者是取得入学资格的。 学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。----狭义二、教育学 （ Pedagogy） 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。夸美纽斯《大教学论》赫尔巴特《普通教育学》历史唯物观辨证唯物观立体、交叉的学科网络结构多元研究和发展的格局教育学发展阶段《学记》、柏拉图《理想国》亚里斯多德《政治论》《伦理学》萌芽阶段独立形态阶段科学教育学建立阶段多元化发展阶段 教育的本质和功能Essence and Function基本功能：促进人的发展、促进社会的发展。基本立场：培养人是教育的根本立足点，是教育的 本体功能，是教育价值的根本体现。 教育与社会的发展Education and Social Development一、教育与社会物质生产1．社会物质生产是发展教育的基础 （1）制约教育发展的规模与速度社会物质生产发展到什么水平就办什么样的教育（2）制约人才培养的规格和教育结构制约人才培养的规格制约教育内部结构（3）促进教学的内容、设备、手段的发展一、教育与社会物质生产2．教育对社会物质生产具有促进作用 （1）实现劳动力再生产和提高劳动能力 资本主义：劳动技能知识化科学技术：劳动力内涵变化（2）实现科学知识再生产和产生新的科学技术 一、教育与社会物质生产3．教育与社会物质生产关系的性质 社会物质生产是教育的基础并起决定作用 教育对社会的反作用是巨大的 “经济要发展，教育要先行” 二、教育与社会政治1．政治决定教育的性质 （1）制约教育的目的与内容 （2）决定教育的领导权 利用政权的力量 利用经济的力量二、教育与社会政治2．教育为政治服务 （1）宣传一定的政治观点、路线、方针， 形成舆论和思潮（2）培养合格公民 设置必修的政治教育课程 通过教师和教育集体将社会政治意识贯 穿于教育内容和教学环节中二、教育与社会政治3．教育与社会政治关系的性质 政治的性质决定教育的性质 强制性（周期震荡）两向：积极促进、消极限制 政治对教育的作用是有限度的单中心 多中心单向交流 双向交流三、教育与与文化1．文化推动教育的发展 （1）构成并不断丰富教育的内容 （2）更新教育方法、手段、组织形式 （3）改变教师在教学中的地位和作用 （4）提高人们对教育的需求 （5）影响教育的目的 三、教育与与文化2．教育传播和普及文化 （1）延续和更新文化 （2）普及科学知识 三、教育与与文化3．教育与文化关系的性质 相关： 互相部分包含，相互作用 互为目的与手段区别： 范围和内容的区别 对象不同 功能不同四、教育的相对独立性1．教育具有历史继承性 2．教育与政治经济发展的不平衡性 3．教育是一种转化活动的过程 通过培养人促进社会发展教育的立足点是为人的完善发展服务意义： 教育与人的发展Education and Human Development一、身心发展的基本概念生长（growth） ：指机体或细胞从小到大的过程。发育(development) ：指机体及其组成的各个系统、器官形态的 改变与功能的逐步完善的过程。成熟(maturity) ：指机体及其组成的各个系统、器官在形态与 功能上达到完善的状态。机体正常发育身体发展体质增强心理发展一、身心发展的基本概念身心发展(development of body and mind) 认知发展：感知觉、记忆、思维等个性发展：需要、兴趣、情感、意志等二、影响人身心发展的基本因素1．遗传因素（1）遗传因素在人身心发展中的作用---物质前提 遗传因素提供了人身心发展的可能性 遗传因素的发展过程影响人身心发展的水平与阶段 遗传因素的差异性，构成人身心发展的个别特点 一、身心发展的基本概念1．遗传因素 （2）遗传因素对人身心发展作用的限度 遗传因素发展需要一定客观条件 与自身是否处于常态水平有关 对人的发展影响程度与发展具体机能的性质有关 本身可随环境和人类实践活动而发生变化 对人的发展的影响在整个过程中呈减弱趋势 百 分 数95%2～3%2～3% 智 商二、影响人身心发展的基本因素2．个体后天因素（个体发展已达到的水平） 个体在出生以后的发展过程中逐步形成的身心特征。 包括： 身体生长发育水