浅谈职业院校学生职业素质养成.docVIP

浅谈职业院校学生职业素质养成 　　[摘要]职业院校担负着为社会培养初、中、高级技能型劳动者的重任,培养学生的职业能力是其职业素质建设的核心,而学生职业道德的养成则是其职业素质建设的关键。职业院校应从学习方法的指导、课程内容的重构、教学方式的改革、学生潜能的挖掘等方面培养学生的职业能力;通过严抓日常行为习惯、开展系列主题教育、模拟职业情境、开展专业实习来促进良好职业道德的养成。 　　[关键词]职业素质;职业能力;职业道德 　　[作者简介]韦红宁(1964-),女,广西工业职业技术学院管理科学系文秘团队带头人,副教授,主讲应用文写作、财经应用文写作、文秘写作、职业生涯规划、文学欣赏等课程;李昌梅(1958-),女,广西理工学校助理调研员兼广西理工职业技术学院党委副书记,同时从事经济管理类教学,讲师,主讲企业管理、职业道德等课程。 　　 　　二十一世纪是知识经济时代,职业院校教育是与社会经济发展联系最紧密的教育方式,企业产业结构的调整既给职业院校教育带来了机遇,也带来了挑战。一方面是新的产业不断出现,对职业人才的需求不断增多;另一方面,不适应知识经济发展的企业或倒闭、或陷入经营困境,就业岗位萎缩。随着职业院校学生素质与产业、社会发展的要求不相适应的矛盾也进一步突出,加强职业素质建设势在必行。 　　 　　一、职业院校学生职业能力的培养 　　 　　(一)培养学生职业能力是职业院校职业素质建设的核心 　　职业素质由思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质构成。 　　专业技能素质也称职业能力。广义的职业能力包括方法能力、社会能力和专业能力。方法能力包括“学习、发展”能力,“信息技术应用”能力;社会能力包括“自理、自律”能力,“交流表达”能力,“团队合作”能力,“评判创新”能力,“刻苦耐挫”能力,“应急应变”能力。专业能力包括专门知识、专业技能和专项能力。本文所论述的职业能力是狭义的,专指专业能力。 　　职业院校担负着为社会培养技能型劳动者的重任,培养学生的职业能力都是其职业素质建设的核心。 　　(二)职业院校培养学生职业能力的途径和方法 　　1.授之以“渔”,指导学生运用富有特色的,与学习内容、个性心理有机匹配的学习方法,使学生掌握学好专业技能的方法能力。学习方法,泛指人们在学习领域内,为达到学习目的而使用的手段和工具。职业院校学生在高中、初中阶段学习成绩大多不尽如人意,因此应加强学习方法的指导,强化学习习惯的训练,帮助其形成普遍有效与个人特色相结合的学习思维方式。 　　2.加强实践教学,强化学生的职业技能训练,使学生具备从事一定职业的技术、技能水平。 　　(1)职业院校的教学应以实践教学为主。职业院校是为生产和经营一线培养人才的,生产和经营一线的人员必须具有较强的实际操作能力。所以理论教学和实践教学的比例应达到1:1,有的课程还要达到1:2~3。比如计算机应用技术专业、数控应用技术专业和汽车修理与维护专业等必须是实践教学要多于或等同理论教学。 　　(2)课程内容应打破以知识逻辑为主线、理论为主体的固化模式,应以工作过程为主线、以项目为导向。现行的职业课程内容重知识、重原理,知识偏多、原理偏难,这既有悖于培养初级、中级或高级技术人才的初衷。职业教育阶段为学生“查漏补缺”,只能事倍功半。职业院校的课程内容应关注现实生产,以工作过程为主线、以项目为导向来重构。即以生产(加工)过程为主线,学生技能培养为主体,不受理论约束。比如《电子生产工艺》这门课程,某学院的做法是:选取电视、手机的生产工艺,按生产流程划分项目(项目的划分以与职业岗位能力对应为原则),每个项目按照项目分析、项目所需知识、项目所需技能、项目小结、知识与技能评价、思考题几个方面进行编排,自编理论实践一体化讲义。这样的课程体系更有利于对学生进行理论实践一体化的教学。 　　(3)摈弃知识灌输、被动接受、理论与实践脱节的教学方式,尽可能创设与工作实景相同或相似的学习情境,形成任务驱动、主动探讨、工学同步的教学过程。职业技能的掌握不能靠“灌”,只能靠“练”。职业院校应加强建设校内实训课堂,有条件的还可领学生到工厂企业进行实地观察训练,通过教师和工厂师傅“手把手”的教。广西理工职业技术学院在讲建筑工程技术专业时,凭借学院建设工地丰富的硬件优势,将学生领进施工工地,与建筑工人共同施工,在实际操作中掌握建筑技术。在进行测量技术课程学习时,不仅组织学生进行为期一个多月的实际测量,还派出学生帮助外来施工单位完成施工前的工程测量任务,大大提高了学生的实践能力。 　　3.挖掘学生的潜能,拓宽学生的职业适应能力。潜能是指存在于身心深处,未被自己或他人觉察,也未得到开发利用的潜在能力。帮助学生挖掘自身的潜能,不但有利于他们拓宽自己的职业适应范