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浅谈英语教学中几点认识 　　【摘要】英语教学需要正确的理论指导。根据语言学的研究成果，初中英语教学应该着重于交际能力的培养，听说能力要先行，克服母语障碍以及加大词汇方面的积累。 　　【关键词】英语教学；交际能力； 听说；母语障碍；词汇 　　 　　第二语言的学习成功与否与认知因素和社会因素相关。社会因素包括自然环境、课堂环境和社区环境。课堂环境是一种与其他社会生活隔离的、有计划的环境。课堂是最主要的学习环境，学生的学习依赖于课堂上发生的一切[1]，其中教师是关键，因为学生要从老师那里学到第二语言。因此，教师的教学活动对学生学习英语起到重要作用，对学习成果具有重要影响。教师的角色跟以前大不相同。教师不再仅仅是知识的提供者；教师应该决定教学内容；设计教学任务并选择和发展教学适合他的学生的材料。因此，教师要具备足够的外语水平，能够理解课程的目的，懂得不止有一种正确的实现方法，能够辨别学习者的需要，能够评估和改编或设计材料，能够调配教学内容和适合自己班级状况的教学途径[2]。如果老师的教学方法不恰当，会直接影响学生的学习效果。就目前中国学生英语水平来说，英语教学依然存在一些误区，有待于进一步改进。笔者认为，可以从语言学中借鉴一些正确的理论，进而创造性的运用到英语教学中，提高英语教学水平。 　　 　　一、英语教学的目的是提高学生的英语交际能力 　　 　　语言是系统符号，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容的，音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体[3][。从对语言的最基本的定义中，可以认为语言是为交流服务的工具，而掌握一种工具最有效的方法莫过于不断地使用它。传统的灌输教学中教师紧紧的跟随课本，强调语法，阅读和写作。中国的学生最希望老师注重英语功能性应用[4]。教师在英语教学中应该以学生有效的掌握这种语言工具为出发点和归宿。也就是说，一切的教学活动应该围绕提高学生使用英语交流的能力为主，英语交际能力更准确的体现了学生的实际水平。 　　70年代在社会语言学和心里语言学基础上产生的交际学认为，学生用语言进行交际活动是受情景制约的，学生感知情景、产生意念，用语言表达意念、才能进行交际活动[5]。在英语教学中，并不是所有的语言都与当前生活相关联，因此，摆在教师面前的一个重要任务就是运用多种教学手段创设情景模式，让学生有身临其境的感觉，使每个学生都积极参与语言实践，激发他们潜在的能力，充分发挥他们的主体作用。因此在训练过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言与语义相联系；要使语言技能发展成灵活运用语言进行交际的能力。 　　创设情景模式，既生动又直观，大大激发了学生的学习兴趣，应该是一种行之有效的手段。尤其在教学中的情景模式通过体态语言可以加深学生对话语的理解，有助于被感知的语言材料进入长时记忆，从而增强认知效果[6]。在教学情景模式中，教师可随时观察学生的表现，了解他们对语言知识、表演技能和话语能力等的综合学习效果，根据实时信息及时做出调控。这就要求老师具备更高的语言素质，更多时候要求老师能够独创情景，为同学提供更生动有效的课堂环境。无论何种模式，老师在初学语言的学习者面前都发挥着极其重要的作用。这一点绝对不能忽视。 　　 　　二、英语学习的关键是听和说 　　 　　日常生活中存在这样一些人，他们可能不认识也不会书写自己的母语，但是他们照常可以无障碍的与人交流。这种现象说明听说能力在交流中占有决定性的作用，听说是交流的基础，是必要条件。因此，在教学中应该把听说能力的培养放在首位。这样的好处有三点：第一，避免哑巴英语；第二，有助于语感的培养；第三，提高学生的学习兴趣。然而，强调听说的重要性并不意味着读写能力可以忽视，二者相辅相成。听说是读写的基础和前提，听说能力的提高会带动读写能力的进步。 　　在掌握第二语言的过程中, 说似乎是最难发展的技巧。Bailey认为以英语作为第二语言的成年学习者说英语会尤其困难，因为说不同于读和写，它的发生具有实时性[7]。现代教学方法中的全身反应法认为语言理解应该先于表达，听说应该先于读写。它的特点是要求学生按照使用目标语给出的指令做出身体的反应，以达到强化记忆的效果目的[8]。全身反应法适合第二语言学习的早期阶段，对于处于英语学习的初级阶段的初中学生来说是一个不错的选择。提高听说能力的手段除了全身反应法以外，还有很多其他的形式，例如，自编对话表演，组织英语讲演、英语竞猜等活动。这些活动能极大地锻炼学生，从而也带动全体学生，产生滚雪球的效应。 　　英语听说水平与文化密不可分。文化差异是一种资源，而不仅仅是需要克服的障碍[9]。教师在教学过程中应该随时穿插西方文化的讲解，让学生在实际运用中