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浅谈英语教学中学生思维能力培养 　　摘 要：创设学习情境，激活学生思维，使学生在愉快、实践、讨论、总结的过程中，促进知识与能力的同步发展。 　　关键词：创设情境 激活思维 浓厚兴趣 创造能力 扩散性 流畅性 　　有人说：“二十一世纪是科技的世纪、驾驶的世界、电脑的世纪、英语的世纪”。而英语在其中几乎能够独领风骚，顺应世纪之需，英语教学就显得尤为重要。鉴于农村学校的学生，接触英语机会少，知识面狭窄，表达能力较差，语感不强，只能现成的吸收一些教条性的知识。要使农村学生的英语能力较大幅度的提高，那么教师在教学过程中如何发挥自身的主导作用，创设学习情境，激活学生思维就成了重中之重。怎样才能激活学生的思路，培养他们的创造思维能力呢？ 　　下面，我想就自己在教学实践中如何培养学生创造思维能力谈几点肤浅的作法： 　　一、教学中激发学生学习英语的浓厚兴趣是培养创造思维能力的前提。 　　古语云：“学无趣无所谓学”。在学习过程中，学生的兴趣是关键，可以说：兴趣是学生学习英语的直接动力，是孕育创造思维的温床。培养兴趣的形式多种多样，途径也很多。教学中，教师主要根据学科与学生的年龄特点来调动学生的学习兴趣。如在二年级谈到My favourite时，我问许多学生，他们的回答都是：I like reading/I like watching TV/My favourite is English/……我问道：“Any more？”有一个男孩看着我，红着脸小声的嘀咕：I like playing TV……我有意的反问到：“Playing TV？”我笑着鼓励他继续说下去，“Playing TV games”他说完并低下了头，似乎在等待着我的批评，我认为该同学独到的表达了同学们心中想说但不敢说且不会说的话，尽管教材中没有出现这样的英文，他敢于将Play game（做游戏）与TV games（电视游戏）有机地结合成Play TV games（打电子游戏）。而且作为学生也不应爱好打电子游戏，但我却对此予以了充分的肯定和鼓励，此时，同学们掌声雷鸣、经久不息，此刻我又及时的启发他们随时都要留意身边事物的英语表达。像这样激励学生们的创新意识能使原本枯燥的语言学习变得活跃起来。 　　此外在教学中如果教师能够融入一些游戏性、趣味性的知识，寓教于乐，让学生在不知不觉中轻松、快乐的接受并应用巩固知识，这也是英语教学的一门艺术。记得有一次，我在教rich、poor、money等词汇时，我说：I’m poor，I’m not rich，I have no money.伴随着翻出了我的空口袋，我望着学生们不解的神情接着引导说：If I have much money，I will buy you many interesting English books.一说完，学生中有一个站起来大声地说：If I have many interesting English books，I will study English hard.另外一学生站起来接着说：If I go to England，I will buy some real English food.最后一个学生说道：If I buy some real English food，I will bring them to my dear English teacher.当时我们刚刚学习了If引导的条件状语重句，主重句表示的时态不一致这一句型，他们灵活地把它用于这个特殊的语境中，使这一节课充满了活力。 　　总之，兴趣能激发灵感，灵感能激发创造，从而使创造力得到充分的发展。难怪爱因斯坦说：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。 　　二、教学中，鼓励学生充分发挥自己的潜能，独立思考，别出心裁，积极发问，并适时引导学生进行创造性的思考，是培养学生创造能力的关键。 　　学生独立的以自己的思维方式思考，必然会从不同角度的不同形式提出不同的见解，往往会产生新思想。教学中要保护学生和鼓励学生独立思考，对标新立异的想法不要粗暴的打断，即使是错误的提法也不要简单的否定。要抓住机会引导学生创造思想，如在教学中，做练习时就有体现。（What are you going to do on Sunday/Monday/Tuesday/……）这一练习表面上看来很好回答。第一问同学们都能回答出：I’m going to wash clothes/play basketball……像这样的问下去，答案几乎一致。但有一位不太用功的男孩举手想要表达自己的观点，平时他不太引人注意，这次看他跃跃欲试的样子，给了他一次机会，他大胆地说：It will be my Chinese teacher’s turn to rest on Tuesday.