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浅谈英语教学中心理辅导问题 　　随着经济全球化的趋势和我国加入WTO的现实，使英语的作用越来越重要，英语教学也越来越受到全社会的关注和重视。但是，在学习英语的过程中，有相当一部分学生存在这样那样的心理障碍，影响了英语学习的提高。帮助学生克服英语学习中的心理障碍，对其进行必要的心理辅导，是每一位英语教师都不容回避的问题。 　　 　　一、帮助学生提高对英语的认识，激发学生学习英语的动机 　　 　　在学习英语的过程中，有许多学生对英语有偏见，尤其是初学者，如有的学生说：“我也不打算出国，学英语有什么用?”有的学生说：“应该让外国人学汉语，不该让我们学英语。过几年中国强大了，全世界都用汉语，还学英语干什么?”这些认识上的偏见，对英语学习产生了很大的负面影响。针对这些情况，教师必须帮助学生提高对英语的认识，激发学生学习英语的动机。 　　动机是需要的一种表现形式，是人们由某种需要而引起的对特定事物的向往。学习动机是学生将学习愿望转变为学习活动的心理因素，是发动维持学习的行动力量，它具有发动、推进和激活学习活动的功能。只有激发起学生学习英语的动机，学生才有源源不断的动力，学习英语的积极性才能提高；只有调动起学习英语的积极性，才能增强学生克服困难的勇气和学习英语的自觉性。 　　首先，应当让学生认识到，掌握外语是走向世界的“通行证”。要告诉学生，在未来工作、学习和生活中，仅会母语的人只能走路，而掌握英语的人能够飞翔。一个国家要想强大，就必须重视英语。事实也证明，越是发达的国家越重视外国语教育，欧美等发达国家的青少年普遍掌握一、两门外语。 　　其次，应当让学生懂得，掌握国语不仅是为了与外国人打交道，获取外界信息，而且有助于开阔视野，拓展思维。 　　再次，让学生知道，英语是世界通用语言。要告诉学生，英语是世界上流通最广的语言，是一种最开放的语言，也是世界出版物中使用最多的语种。所以，学好英语可以帮助我们走遍天下。 　　 　　二、创设良好的学习情境，培养学生学习英语的兴趣 　　 　　兴趣是内部动机的具体体现。首先，兴趣直接引发学习动机，能激发人的好奇心，并使人产生追求目标的动力。其次，兴趣可以使人产生精神满足感，能够体验学习过程的快乐。内心的满足感能够驱使学生去维持这种学习活动。再次，兴趣能推进学习活动的发展，使学生取得良好的学习效果。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为此，教师应当为学生创设良好的学习情境，以培养学生学习英语的兴趣。具体应从以下几方面人手。 　　 　　1　提供趣味素材，培养学生听英语的兴趣 　　在听、说、读、写四大项中，听占45％，初学英语需要从“听”人手，这是学习英语的第一关。听力往往是初学者的薄弱环节，由于听不懂而产生急躁情绪和畏难心理常常是丧失学习兴趣的主要原因。因此，首先应当让学生听懂。 　　要保证让学生听懂，一是要做到从简入繁，先听单词、短句，再听整句、课文；二是要为学生提供趣味性强的素材，创设愉悦的学习情境，使学生养成听英语的良好习惯。 　　例如在分析lost in thought(忙于思索，沉浸在思考之中)这一词组的含义时，可以提供以下两组句子让学生听： 　　Poor William is getting a dressing down from his wife again． 　　可怜的威廉又挨他老婆的骂了。 　　He must have forgotten to do what she asked him to do．He is al-ways lost in thought． 　　肯定是她让他办的事忘办了。他总是那么一副心不在焉的样子。 　　Foster was in hospital for a fractured knee． 　　福斯特膝盖骨折住院了。 　　He was lost in thought and slipped down the stairs． 　　他走路时想问题，结果摔下了楼梯。 　　 　　以上两组例子为理解这一词组提供了具体的语言环境，同时又贴近生活，具有一定的趣味性，易于学生理解和接受。 　　 　　2　创造参与条件，培养学生说英语的兴趣 　　“哑巴英语”是学习英语的大忌，不敢“说”是初学者的通病。教师必须善于创造条件，帮助学生消除畏惧感，打消顾虑，让每一位学生都能开口说英语。 　　英语只不过是一种语言，英语学习不存在懂不懂的问题，只有会不会的问题。会听和会说中，会说更为关键，要想会说则要多说。 　　教学中只有让每一位学生都有说英语的机会，才能培养学生的参与意识，激发学生说英语的兴趣。在课堂教学中，教师应当努力创设平等、民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，把课堂上“畏说”的被动状况转化为“乐