浅谈英语教学中教师观念转变.docVIP

浅谈英语教学中教师观念转变 　　摘要 ：在课堂教学中，教师的主导作用主要体现在帮助学生成长为他自己学习和发展的主人，进而成为未来生活的主人。要做到这一点，教师就要把引导学生主体参与作为课堂教学的主旋律。这首先要有量和形式上的突破，打破以往教师满堂灌、学生被动听的旧格局，课堂上给学生阅读、思考、交流、练习的时间和机会，同时必须在质和内容上追求全面性、深入性和创造性，使每个学生的身与心、知与情都动员起来，卷入其中，生动活泼地学习和发展。 　　关键词：课堂教学转变观念 　　现行的新教材中确立了以学生为主体、以学生发展为中心、以能力与素质培养为目标的教育培养思想。根据新教材的内容与要求，在传授知识的同时要注意学生的科学思想、文化素质和自学能力的培养。作为实施素质教育的主渠道，课堂教学更应为先为重，教师要有体现科学与人文思想的新理念和新构想。只有当教师转变了观念，能引导学生积极、深入、进而创造性地参与教学时，教学效果才最佳。 　　那么在英语课堂教学中如何体现观念的转变呢？ 　　一、精心设计，活化教材 　　教学设计的主旨是通过精心编排的教学过程，提供最有利的学习条件，最大限地开发学生的学习潜能。还要探讨使学生用更少的时间获取更多的知识和能力的教学方法，为他们提供在课堂上自主发展，创造性的学习的时间和空间。精心设计教案，做到教学目标明确、操作性强，找到教学目标与学生实际间的契合点，教学内容环节、步骤及整个课堂教学结构有机结合。利用全体活动、小组活动和个体活动来调动学生的积极性。使学生在特定的英语环境中展开活动，从而提高学生的英语思维能力、表达能力和交际能力。例如，在学习问路的方式时，针对教材和学生实际，将班级设计成一个城区，组与组之间便是街道，让学生采取自愿将自己设计成各种建筑。将教材中的两个课时合在一起，让学生用所学的基本句型来演出问路的对话。学生会很自然地说出“Is 　　there a bank near here?”“ Can you tell me the way to the bank?” 　　这样的问句，而听者也能在这种设计中说出“Just go straight and turn left, the bank is on your 　　 right”等答语来，这样学生会在不知不觉中将教材的知识融会贯通，达到提高语言能力的目的。 　　二、创设情景，激发学趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”生物学家贝费奇指出：“只有那些发现真正兴趣和热情的人，才会成功。”中学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才会全身心地投入，才能养成动口、动手的习惯，才能有所创新。因此，培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲是提高英语课堂教学效果的重要途径。 　　在课堂上有意识地创设情景，对于思想活跃、好奇心强的初中学生来讲，很容易激发他的兴趣并启发思维，形成探究精神，使学生在认知的动力系统和智力系统中处于兴奋状态。尽可能多地利用实物、录音、图片、课件及其他的教学手段，向学生传递信息，为多种感官刺激提供若干个兴奋点，来创调语言情景，营造良好的氛围，使学习内容与相应的情景结合，有助于学生从整体结构上感知和把握教材，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，并在大量的实践活动中获得运用语言的能力。例如，在谈对各种动物的喜好时，用电脑制作的课件来展示各种各样的动物的图片，学习如同进入了一个真正的动物园，提示：“Let’s 　　see the tigers first.” 对于喜欢老虎的学生来说，他就会回答：“No, I don’t like tigers. They’re 　　scary.”还会提出另外的建议：“Let’s see the pandas first.”而对于喜欢老虎的学生来说，他就会回答：“Ok, 　　let’s go.” 看着这栩栩如生的动物图片，学生还可以这样进行问答： 　　――What kind of animal is it? 　　――It’s a lion. 　　――Do you like lions? 　　――Yes, I do. 　　――Why do you like lions? 　　――Because they’re scary but kind of cute. 　　――Where’re lions from?” 　　――They’re from South Africa. 　　在此基础上，我们还可以在黑板上画出动物园的平面图，让学生利用所学的指路方面的知识来做动物园的导游，这种情景的创设，使学生在行动与娱乐中完成了对所学知识的运用与落实。达到了锻炼的目的。 　　除此之外，在英语教学过程中，教师还应充分发挥自己的创造力和想像力，利用一切可利用的教学手段为学生创造一个良好的交际环境。课前