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浅谈英语教学中师生关系情感交流 　　【摘要】教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此，情感交流有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，实施情感教育，既是英语课程标准的要求，也是提高英语教学效率的有效策略。 　　【关键词】初中英语；情感教育；师生关系；沟通 　　教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。师生关系在初中英语教学中作用绝对不可忽视。英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个师生情感交流的过程，教学中如能正确的把握对学生的情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，又能激发学生的学习兴趣，从而保证教学任务的完成。如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。 　　英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”情感对教学活动的影响很大，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。通过十余年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。 　　一？运用双边活动，融洽师生间的感情。 　　学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。 “没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。 　　记得，在我教过的学生中，有位学生非常聪明，但英语成绩却很差，上课经常走神或干脆不听，提问他时，他拒不回答。但是，有一次我在提问时，他怯怯地举起手，这时我发现了赶紧叫起了他，出乎意料地是他竟答对了这个简单的问题。我很高兴地对他说：“You are very clever， and you did a very good job. Thank you！ I hope you should be brave next time.”并立刻转向其他同学“Let’s congratulate him on this. Clap your hands together.”这时我发现他的眼睛一亮，以后一直到下课他都在认真听讲。从此以后，他开始交作业，虽然出错，但我坚持不懈地通过批语来与他进行交流和沟通。如在他的作业本上写上：“You are a clever boy. If you study harder than before， you can make rapid progress.” “You should believe yourself， and you can do better in English one day. Please carry on.” 这些充满鼓励与关爱话语对他起了很大的作用，他开始由原来的不爱学英语，不认真听讲，不做作业，不问问题到爱学英语，认真听讲，按时完成作业，积极回答并问问题。到期考试时，成绩也由了很大的进步。所以教师必须进行情感投入，建立融洽和谐的师生关系，成为学生 的良师益友，用情用心去教他们，达到教学共鸣，从而提高教学质量。 　　2 寓教于乐，创设快乐的情感学习氛围 　　寓教于乐，就是让学生怀着快乐的情绪学习， 这是情感教育中的一条核心原则。教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐。其次教师要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，激发学生学习兴趣。教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，不断提高听、说、读、写的基本能力。比如他们喜爱做游戏，我就把游