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浅谈激励教师读书方法 　　摘要：素质教育的关键在于提高教师的素质，通过图书这一传统的界面媒体不断摄取和利用信息，是增强教师素质的主要途径。学校图书馆应当将图书作为教育信息资源开发的主要对象，致力于激励教师读书。首先是导读，即将教师读书的潜在需求转化为急于提高自身素质的主观需求；其次是助读，即为教师及时、准确地摄取相关的知识营养提供高品住的服务，协助教师用科学的方法涉猎知识海洋中的精品。 　　关键词：图书馆：导读：助读：教师 　　 　　素质教育的关键在于提高教师的素质，在终身教育已成为世界潮流的信息化时代，不断摄取和利用信息，是教师更新教育观念和知识结构，逐步提高自身素质的基本方法学校图书馆是教育信息资源的中心，应当肩负起传递教育信息、提高教师素质的重大责任，经过近年的探索和实践，笔者认为：第一，教育信息资源开发的主要对象是图书。在界面媒体中，图书作为一种存储信息的传统方式与其它存储方式相比，具有轻便、价格低、取放随意、可供每个人在各处翻阅等多种优势，据伦敦营销处的“欧洲监测报告”统计，近年来世界图书销售量正以每年8％的比率递增，全球年图书营业额约720亿美元，在世界销售总量中，美国占近三分之一，为240亿美元；日本其次为100亿美元，法国第三为90亿美元。其中，电子版图书虽有便于检索复制、图文并茂等优势但在销售和阅读中仍居次要地位，在美国近五年出售的所有书籍中，其比率仅占10％。而目前我国全国人均年消费图书5，23册约合4美元图书纯销售额占社会消费品零售额的1％，远远低于发达国家2％以上的水平。作为发展中国家小型图书馆，更应当把激励教师读书作为当前的工作重点之一。第二，激励读书的方法有两种，即导读与助读，现仅就激励方法做初步探讨。 　　 　　一、制造需求，激发求知的欲望 　　 　　导读，就是要引导激励教师读书。首先应诱发其产生读书以提高自身素质的主观需求，然后是为教师提供读书的条件和方法否则教师的读书只是一种形式，达不到读书的预期效果。导读的目的，在于将教师客观潜在的读书需求转化为主观需求，有一个转化潜在需求的故事发人深省。据说英、美各有一家鞋厂，同时派员到太平洋某岛国搞推销，第二天两人各发回一份电报。英国人说：当地人习惯光脚，从不穿鞋，没有市场，明日即同。美国人说：当地连一双鞋子都没有，是极大的潜在市场，准备长期驻扎。请速寄礼品鞋100双。他把礼品赠给当地的头面人物穿，激起了公众的羡慕和需求，引发了一场销售热。美国人的精明在于将缺鞋穿的潜在需求转化为想穿鞋的主观需求。就引导教师读书而言，在素质教育的客观现实中，教师应有读哪些书的潜在需求?怎样将这些潜在需求转化为教师的主观需求，是学校图书馆应解决的首要问题。我们是从以下两个方面人手的。 　　 　　(一)考察拟定潜在需求 　　图书馆应变封闭型为开放型，深入教学一线了解教师，并走访教育专家、教育科研人员，从实施素质教育的客观实际出发拟订教师的客观需求：(1)更新教育观念。树立素质教育的教育观、质量观、学生观。(2)掌握教育科学。以学习教育学、心理学、教学法、教育史为重点，为其依据教学规律提高教学质量奠定基础。(3)提高文化素质。学习相关的人文科学和自然科学知识，积淀文化底蕴，逐步实现自身人文精神和科学精神的整合，具备一般的文化素质。(4)加大学科专业知识储备，深入探索任教学科专门性知识，学习临近学科的相关知识，逐步达到精专与博通相结合。(5)初步掌握现代教育技术，学习电化教学的基本知识和计算机操作常识。 　　 　　(二)促进潜在需求向主观需求的转化 　　图书馆要变被动服务型为积极教育型，协助学校多形式地开展宣传教育活动。(1)编撰印发“教师应树立科学的人生观”等专题综述，引导教师正确处理个人与社会的关系，以社会为本位。社会满足了教师的需求(地位、待遇)，教师应满足社会的需求(读书、教书)。(2)制作“教书与读书”等专题讲座录象片，运用网上资源剪辑专家教授阐述素质教育与教师素质、读书与提高教师素质之间的关系的相关音像资料，联系校方在教师业务学习时间分期组织收看，并发布在学校的局域网上。(3)进行“知识经济与现代化社会”等专题宣传。通过橱窗、刊板、广播等传播媒体揭示知识经济特性与终身教育内涵。(4)借助学校的艺术节、教师节等文艺舞台，组织图书馆工作人员演出“书香伴我育英才”系列节目，颂扬读书勤教，贬谪不学无术，展示图书馆的形象。 　　 　　(三)尝试成功，体验收获的喜悦 　　图书馆应通过多种形式的激励加大教师的读书动机激发度，使其自觉地、持久地保持读书的积极性。心理学原理指出：若动机引导的行为取得了好结果，就可使该行为不断出现，产生正面强化功能。因此，图书馆应当尽量为教师提供成功的机会，并多渠道展示教师的读书成果，不断加大内滋激励和外附激励，可从以