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浅谈虚拟现实技术教育应用 　　摘 要：近年来，虚拟现实技?g在多领域崭露头角，在教育领域的应用也引发热议。文章主要从虚拟现实技术的概述，虚拟现实技术在教育教学中的使用案例分析，虚拟现实技术在教学应用中面临的挑战等角度来论述其对教育的助推作用。虚拟现实技术在一定程度上满足了师生与学校的需求[1]，其中，虚拟现实技术在教育教学领域的使用案例分析中，选择从普通课堂教学、实验教学以及安全教育三方面来进一步阐明虚拟现实技术对教育的重要作用，以期望引起更多热爱技术且关注教育的各界人士的关注，并进行更多的实验及实践探索，从而有效提升教育教学质量。 　　关键词：虚拟现实技术；教育；应用 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）08-0094-03 　　近年来，随着物联网技术、可穿戴技术、云计算等技术的快速发展，虚拟现实技术逐渐渗入人们工作、学习生活的各方面。上世纪八十年代，就有虚拟现实技术在教学中的应用案例，只因当时的硬件发展水平较低，因此未得到广泛的关注。而在21世纪，随着硬件的快速发展，虚拟现实技术也得到了较快的发展，不仅为教师教学创设了新的教学环境，增添了新型教学工具，还有可能孕育出新的教学策略、方法以及模式。此外，它还为创客教育、STEAM教育赋予了新的生机与活力[2]，激发学习者的学习兴趣，促使他们在愉快的心态下在体验中学习，进而培养其想象力与创新思维，为发展21世纪学生的核心素养提供保障。 　　一、虚拟现实技术概述 　　1.虚拟现实技术的定义 　　当前，对于虚拟现实（Virtual Reality，VR）的定义，仍然众说纷纭，但是从总体上来看，其本质没有发生变化，人们普遍认为VR是一种计算机仿真系统[3]。VR是一种通过多种技术，利用计算机生成逼近现实的模拟情境，模拟人的多种感觉行为，借助头显、手柄等装置进行自然的人机交互，给人以身临其境般的体验的技术。 　　2.虚拟现实技术的特点 　　对于VR的特征的认识，大多数人比较认可Coiffet 与 Burdea G的说法，即沉浸性、交互性与想象性[3]。 　　（1）沉浸性（Immersion） 　　沉浸性，简而言之就是用户感到自己本身是模拟世界中的一部分，具有“感同身受”、“身临其境”的感觉，像在真实世界中一样具有主动性，参与虚拟世界中的活动。当人们在任意位置，深处VR环境时，都可以像鸟类一样体会翱翔的感觉，像游鱼一般体验水浪搏击的痛快，而这比之普通的视频给人类带来更为震撼的体验。 　　（2）交互性（Interactivity） 　　交互性，主要是指用户与虚拟环境中的对象交互操作。过去，人们主要以键盘、鼠标等设备进行人机交互，而VR环境中的交互，主要是由人以手势、体式、语言等自然方式与计算机进行互动，这样，人可以感觉到自由落体、粗糙、疼痛等多种感觉，仿似在真实情境中一样。 　　（3）想象性（Imagination） 　　想象性，主要是指VR为人类认识和改造世界提供了崭新的方法，促使人们思考并构想真实世界中并不存在的事物或者当下没有条件一览的事物，进而提高认识，加强联想。例如，学习者可以利用Tlit Brush、Blocks等工具进行三维创作，抓住一闪而过的灵感，使头脑中想象的事物像搭积木一样变为现实。 　　但是，也有部分教师及家长认为VR的使用可能会限制学生想象力的发展，主要是因为VR可以将抽象的知识具体化、场景化，这种“一览无余”的呈现手段，在给学生带来多种感官刺激的同时，却在时间、空间上都给他们带来了想象与幻想的限制，可能会造成学生的“同质化”发展，阻碍了教师对其创造性的培养，不利于学生个性化的发展。当前，对于VR是否能有效提高用户的高阶思维（如批判性思维、创造性思维等）的培养与发展，还缺乏大量的实证研究与实验数据支持。 　　二、虚拟现实技术在教育中的应用 　　根据Edgar Dale著名的“经验之塔”理论以及美国缅因州国家训练实验室提出的“学习金字塔”理论，可得知学习者参与学习情境的程度愈高，记忆亦愈牢固。VR课堂带来的沉浸感促使学习者在虚拟情境中进行任务的操练。学习者可操控各种物品，与复杂的各种方程式、天体、古建筑等进行三维互动。再者，VR技术带给学习者全新的学习体验，对于激发他们的学习积极性与创造性也大有裨益。以下主要从课堂教学、实验教学以及安全教育三个角度进行阐明。 　　1.理论知识――课堂教学 　　常言道，“耳听为虚，眼见为实”，在教师的教学经历中，常常会遇到有些学生考试成绩很不错，在课堂上对于教师提出的问题也可以流利应答，但是他们本身又对学习到的知识存在困惑、批判或质疑，这与他们对内容的理解或想象存在偏差不无相关。VR对于纠正学习者对概念理解的偏差或者加深与验证正确的理解有一定的帮助。